高中英語寫作錯誤分新及成功對策

中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出100個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是很不高的要求，在教和學的實踐中達到確非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。

學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里？為此對學生進行測試調查，答卷錯誤進行了分析統計。結果發現學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辨析和句子結構方面的錯誤占到大約42%之多，拼寫單詞錯誤約占25%，名詞、代詞和冠詞類的錯誤占15%，借此和關連詞使用不當占8%左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占9%多點。評講后學生感到書面表達短文內容所用詞語和結構不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結合統計分析結果及學生評講后的整體感受和部分外語程度上的學生進行了個別面對面的交談討論，發現學生英語書面表達的主要困難有：

1.漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞億以上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

2.英語的句子結構義動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常漢英詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3.從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

4.書面表達單詞拼寫錯誤站了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

一、滴水石穿

俗話說“千里之行始于足下”。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩日之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水石穿，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

具體做法是：1.課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆造句，借此培陽學生用完整句子表意的能力；2.課文的教學過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。掌握更多的英語詞句表達方法；3.指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單詞和復句的異同關鍵所在；4.有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

二、提綱挈領

英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領”是說表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭的寫作訓練，以寫通知為例，來說明一下如何進行總復習的寫作訓練：1.用投影儀打出同一內容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點；2.讓學生口頭復述同一內容的兩種通知；3.教師提供另一內容通知的要求和必要的詞語；4.由學生準備個別發言，口頭表達通知要求盡可能用不同的英語句子結構和語序表達類似的內容；5.教師組織比較學生口頭表達中不同結構和語序的異同和效果；6.規定口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內容的動詞結構；結尾要求的套話和基本格式；7.布置口頭筆頭通知的書面練習；8.收回練習，及時批改，在課堂上交流學生寫的有特色或基本正確的通知；9.集體或個別復習通知的開頭、中間和結尾的常用句式。以上具體步驟是學生進行書面表達訓練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達是如何提綱挈領進行訓練的。

綜上所述，針對學生書面表達難點錯誤，把平時課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細；慎始如終”則事故就會“水到渠成”。

（責任編校：長江）