淺談如何提高數學課教學效率

隨著課程改革的深入發展，我國教育事業呈現了生機勃勃的景象，新課程的實施離不開課堂，課堂教學是學生在校期間學習知識的主要陣地，也是教師對學生進行品德教育的主渠道。如何讓學生掌握知識，形成能力，實現個性的健康發展，成為課堂教學的核心。教師作為課堂教學的實施者，是決定它的關鍵因素；學生是學習的主體，是課堂教學的反饋者。如何處理好二者的關系，才能達到提高數學課堂的教學效率呢？下面我就如何提高數學課堂教學效率談一點粗淺的認識。

一、優化教學內容

對于具有一定數學基礎的中學生而言，優化教學內容應從以下幾個方面努力。

1.豐富教學內容：數學本身是豐富多彩的，有血有肉的。數學教學僅講授書本知識是遠遠不夠的，必須補充重要材料，擴充教學內容，特別是講到重點、難點時，更要通過嚴密而具有說服力的邏輯推理來解釋。如講《三角形全等》時，為讓學生理解應用判定定理，應該引入相關的實物教具，讓學生先假設，再合理推斷，從而理解判定定理，達到真正運用定理解決有關問題。

2.合理處理教材：根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難易程度，結構特征，思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而是要重視例題的質量，解答過程可以視具體情況，可以由教師完完整整的寫出，也可以部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題時，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，讓學生做做練習，而是讓學生思考提出的問題，以進一步提高本課堂的教學內容，也可以指引學生進行練習，提出適當要求。

3.講授知識結構：是指教師要挖掘數學知識的內在聯系，合理調整原有知識的組織形式，使之系統化，結構化，層次化。學生只有掌握了數學知識的結構，才算真正掌握了數學知識和依托，這就要求教師有敏銳的思維能力和創新精神，能夠靈活運用教材。

4.做到兩方面結合：只有學生覺得數學課有用時，教師的講授才有吸引力，課堂教學效率才能提高。這就要求教學由感性上升到理性。做到兩方面結合，即數學知識與實際應用結合，教會學生在分析、綜合數學知識的基礎上不斷提高分析總結、認識問題和總結問題的能力，幫助他們樹立科學的人生觀。如《無理數》這一課，通過教學，使學生學會利用辯證唯物主義的觀點來認識無理數的形成和發展。體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動事物的發展。引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己解決和分析問題的能力。這就要求教師不斷鉆研，不斷提高自身的理論修養知識和認識水平。

二、改革教學方法

傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已被淘汰，很多新的方法得到運用。

1.教學方法多樣化：教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來影響。因此教師選擇教學方法要科學合理。每一堂課都有每堂課的教學任務，目標要求。我們應根據教學內容，教學對象，教學環境，合理地采用探究教學、單元目標教學、啟發教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學等不同的教學方法。當然，在同一節課中也可以采用不同的教學方法，如引入概念時，可以用歸納法；探索公式時，可以用發現法；知識鞏固時，可以用訓練法；容易混淆的內容，可以用對比法等。如在《可能性》的導入中，可以從學生熟悉的“摸球比賽”開始：分男女生進行比賽，摸黃球多就獲勝，然后引導學生觀察、分析為什么不公平？從而吸引學生學習興趣，引出新的學習內容。教師在教學實際運用中，靈活運用不同的教學方法，以提高教學效率。

2.教學手段多樣化：教學手段是實現教學目標的主要措施，要提高數學課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化，適當使用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文化情景，是抽象的教學內容具體化，清晰化。這樣能使學生的視、聽、觸覺同時并用，吸引力高，獲得的知識靈活扎實，從而提高了數學課堂的教學效率。

3.上課要注重口語評價：教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果以致一生的發展至關重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神、一個手勢......都是對學生行為的評價，但在課堂教學使用率最高、最直接的無疑是口語評價。學生具有特定的心理特征及智力水平。因此課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合學生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機的抓住每一位學生的長處，并及時給與鼓勵。如學生匯報多樣化算法時，發現有學生算法與眾不同，頗具特色時，我馬上表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學生發言獨特，我立刻贊揚：“你的發言真精彩，老師還想聽！”如發現膽小的學生也舉手發言時，我及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！有進步！明天能更大膽嗎？”等。這些簡短的話語會使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高課堂效率。

（責任編校：長江）