淺談如何上好初中數學課

初中數學是一門比較枯燥的課程，在新課程下如何讓數學課堂“動”起來、“活”起來，讓學生樂學、會學、輕松學，這是每位數學教師必須認真思考的課題。根據新課標的要求，初中數學教師應該在課堂教學過程中，創設問題情景，激發學生的學習興趣和積極性；充分發揮學生的主體性；重視學生能力的培養，

把數學實際問題生活化、具體化。只有這樣才能讓學生感知到數學的魅力，領會數學知識的內涵，更好地提高初中數學的教學水平。那么面對新課改的挑戰，如何上好初中數學課呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點粗淺體會：

一、巧設情景——激發學生學習興趣的“導火索”

教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情。”而問題情境則是激發學生學習興趣的“導火索”。所以在教學過程中，教師要做到以“趣”引路，以“情”導航，充分利用學生好動、好奇的心理，把貼近時代、貼近學生生活的情景引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。例如：筆者在教學“具有相反意義的量”一課時，把一節課的例題和練習題設計成家庭里發生的事情，編制成“有理數大家庭”這樣一個情境，讓學生扮演正整數、零、負整數、正分數、負分數、整數、分數等不同角色。在“有理數大家庭”里，哪些屬于整數，哪些屬于分數……學生在游戲中得到了學習的樂趣，在樂趣中掌握了知識，不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

營造和諧的教學情景也是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，才能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

二、問題引探——發揮學生主體性的“助推器”

二十一世紀的現代教育是一種充分尊重學生主體地位、呼喚學生主體意識、塑造學生主體人格、推動學生主體行為特征和能力發展的教育。因此，探索尊重學生主體、充分發揮學生主體性的有效措施有助于扭轉數學課堂教學的現狀。怎樣在初中數學課堂教學中充分發揮和發展學生的主體性呢？筆者認為應從以下幾點著手：

1.教師在課堂上要多給學生留出一些自主學習和討論的空間，讓他們有更多的機會對教師拋出的問題、丟下的“包袱”進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。

2.利用教師的主導作用，通過精心設疑，引導學生積極主動地參與教學過程。例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節中有這樣一道例題：求證：順次連結任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形。我在教學時將學生活動設計如下：①讓學生畫一個任意四邊形，并連結四邊的中點。（學生動手作圖）②讓學生猜想連結四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。（學生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結果）③學生驗證猜想結果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）④學生板演解題內容。（學生動手書寫）⑤推廣結論：A.什么情況下，四邊形是菱形？B.什么情況下，四邊形是矩形？C.什么情況下，四邊形是正方形？（學生思維發散思考并總結歸納）通過以上活動，激發了學生強烈的求知欲望，學生積極主動參與到教學中，真正成為課堂的主人。

3.運用探究式教學。學生是探究的主體。在教學中，教師應積極引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，引導學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓他們從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

三、數學生活化——學生能力培養的“增長素”

數學知識來源于生活，離開了生活，數學將是一片死海。而我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，使學生能把生活經驗和數學知識相聯系，獲得主動探究數學的快樂，體驗到“數學源于生活，用于生活”。

如筆者在“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣，使問題從生活到教材，從易到難，從開放到歸納，學生由教師引領到自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，收到較好的教學效果。

如何才能上好初中數學課，是一篇需在實踐中不斷探索的大文章。經驗也是一個不斷累積的過程。只要我們當教師的盡量做到使數學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，發揮勇于探索科學知識的最大潛能，就能夠把數學課堂同“枯燥”、“繁瑣”、“空洞”、“深奧”這些詞語分開，變枯燥為有趣，變繁瑣為有味，變空洞為實在，變深奧為淺顯、形象。

（責任編校：白水）