淺析中學生物教學新課引入

新課的引入作為教學過程的第一個環節，對教學效果有著不可忽視的作用。精彩的引入不但能承上啟下，過渡到新課內容，還可以牢牢吸引學生的注意力，調動起學生探求知識的欲望，激發學生的學習興趣和熱情，使其主動學習新知，提高學習效率。生物學是一門實驗性學科，提高生物科學素養和倡導探究性學習是中學生物新課程的基本理念，生物教學的引入應緊緊結合本學科特點，圍繞更有效地使學生掌握生物科學知識、技能和方法，培養學生生物科學素養、創新精神和創造能力來進行。生物課根據不同的教學內容采取的引入方法有很多種，筆者僅就自身中學生物教學實踐談以下幾種方法：

一、復習引入

在引入新課時復習舊課可以說是教學的一個固有環節，這里關鍵是要找到連接新舊知識的最佳契合點。生物學科的很多新知識都是從舊知識基礎上發展而來的。抓住新舊知識的不同點，精心設計，巧妙連接，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，在新舊知識之間架起溫故知新的橋梁，既能使學生產生積極尋找問題答案的強烈愿望，又增強了新舊知識的聯系。因此，生物教師要善于從復習舊知識開始，通過提問和復述，引導學生承上啟下，發現問題，順利過渡到新知識。

例如：在講《血流的管道——血管》這節時，教師可先通過提問帶領學生復習上節課血液的內容，拋出問題：水在水管中流動，那么血液在哪里流動？這樣就將學生順理成章地引入到了新課中。

二、生活情景引入

生活是科學世界的源泉，也是生物教學的原點和歸宿。生活中的生物現象無所不在，借助于學生熟悉的日常生活情景來引入新課，更容易使學生產生好奇心和學習興趣，積極主動地投身到學習中。

記得在初二講《空中飛行的動物》時，當時我由于堵車差點遲到，當我急匆匆地趕到教室時，我就直接像拉家常似的和學生說我堵車的經歷，坐在車上的我很著急又沒有辦法，當時我看著天上的鳥兒就在想：我要是能飛到學校該多好呀！很可惜，我不會飛，可是，為什么鳥能在天空自由飛翔呢？由自己剛經歷的事情引到本節內容，引發學生從這個司空見慣的生活現象中思考鳥適合飛行的特點，這樣從身邊生活發生的事引入，拉近了科學與生活的距離，給學生以新奇、親切之感。還有在講《綠色植物參與生物圈的水循環》時，可以直接從生活中常見的現象切入：夏天大家都喜歡在大樹下躲避炎熱，為什么大樹底下好乘涼？學生家里可能有移栽過植物，我們通常移栽植物的時候會剪掉些葉片，這樣做有什么意義？通過這些日常的事例引入新課，學生就會積極思考，帶著興趣進行學習，那么在教學過程中就更容易激發學生的自主能動性，從而提高課堂的教學效率。

三、直觀引入

借助多媒體技術，通過直觀的圖片或視頻引入新課，會充分刺激學生的感官，迅速吸引學生的注意力，使學生處于興奮的狀態，學習積極性會很高，利于學習效果的增強。

例如：在講八年級下冊《基因在親子代間的傳遞》時，我上課后直接出示一張圖片，讓學生猜誰是小男孩的母親，學生的積極性馬上調動起來，很熱烈地猜測著，課堂氣氛非常活躍。我揭示答案后，接著問猜對的同學為什么覺得甲是小男孩的母親？同學們會說因為他們長的相像，然后我接著問：為什么他們會長的相像呢？從使學生帶著好奇心進入到這節新課。有如：在講《生物的變異》這節課時，我先通過大量的圖片展示讓學生直觀的了解什么是變異，接著進入新課，學生在接受知識時就比較容易些，從而學習興趣也比較高。

四、故事引入

中學生的獵奇心理較強，愛聽有趣的奇聞軼事，針對學生這一心理特點，用和教學內容相關的生動故事引入新課，可以開啟學生的想象力，拓展思維，激發學習熱情，使他們帶著豐富的聯想和好奇心，興致勃勃地進入到新課的學習中。

記得在講《輸血與血型》時，我把輸血的發展史改變成故事的形式配合圖片講給學生，作為新課的引入，學生們隨著吸引人的故事情節想象當時的情境，時而小聲討論，可以說一個生動的故事吊足了學生的胃口，以至于他們都迫不及待地想要了解為什么輸血過程中出現那么多的死亡現象。因此，學習新課的過程學生積極性非常高，效果出乎預料的好。還有在講《青蛙的生殖和發育》這節課時，我把青蛙王子的故事改變成現實生活中發生的事情并配合圖片，一個女孩子看了青蛙王子的故事后，競親吻了一只青蛙，同學們聽了都哈哈大笑，這正好幫助我引入新課，現實生活中沒有青蛙王子，現實生活中親吻對青蛙來說也并不是示愛的方式，那么，在青蛙的生殖過程中它們是通過什么方式博得異性青睞的呢？學生的好奇心被激發，開始積極思考，新課的學習氛圍輕松愉快，并且積極主動。這說明故事性的知識銜接對學生有相當大的吸引力，對接下來教授新課有事半功倍的效果。

五、活動引入

通過師生互動的活動引入新課，課題氣氛會非常活躍，學生“動”起來積極參與，興趣自然會高漲。如：在講《人體對外界環境的感知》這節時，針對這節的內容，我設計了一個游戲環節，課前準備好一個道具，分別交給被蒙上眼睛的三個學生，比賽誰能在規定的時間內猜出所拿道具的名稱，通過這個小活動，使學生認識到視覺對人的重要性，進而老師順其自然地引入到新課。又如：在講聽覺部分時，同樣可以通過學生活動引入，老師傳出一句話，讓一個學生用口型表現出來，全班一起通過觀察口型猜測所說內容，進而引出聽覺。

在初一生物下冊中，《神經調節的基本方式》這節內容有些抽象，如何能讓學生更有興趣地去學習抽象的知識，新課的引入就很關鍵了。上課后，我直接進行了一個學生互動環節，我發出指令，讓學生來完成，并設定幾個情境，讓學生表演遇到這些情境時他們會有什么反應。通過這些活動，引出無論是簡單還是復雜的活動，都主要是靠神經系統來調節完成的。然后我根據剛才同學們針對不同情境做出的反應，進行簡單的講解，引出神經調節的基本方式是反射，從而很好的引出了這個抽象的概念，使學生帶著濃厚的興趣輕松進入新課學習。通過學生活動引入新課，可以變抽象為具體，變呆板為形象，變枯燥為情趣，可以更好的調動課堂氣氛和學生的積極性，更好地激發學生的學習興趣，使學生在輕松活潑的氛圍下學習新知。

六、通過實驗的方式引入

生物學是一門實驗性很強的學科，生物實驗具有直觀性、啟發性，能夠很快吸引學生的注意力，如果通過實驗方式引入新課，會更好地激發學生的興趣。例如：我在講七年級上冊《綠色植物的生活需要水》這節課時，簡單幾語后，直接通過烘烤種子的演示實驗引入新課，當時學生的興趣瞬間激發，通過這么個簡單的小實驗，不但直觀的表現出了植物體內含有相當多的水分，而且開啟了學生的求知欲，很好地引入了新課。

如：在講《發生在肺內的氣體交換》時，我準備好皮尺，在規定的時間內以小組為單位，讓學生測量胸圍差，并記錄下來。整個實驗進行的有序并充滿樂趣，課堂氣氛非常活躍，并對測量的結果充滿了好奇，然后，我通過對學生測量結果的分析，順利地引入到新課中。這節內容很抽象，是本冊書的難點之一，但是通過這樣實驗的方式引入，很好的激發了學生的學習興趣，帶動了學習積極性，使學生在認識直觀現象的基礎上，能夠更好的理解抽象的知識，達到了很好的課堂效果。又如：在講《人類對細菌和真菌的利用》時，我提前準備好了溫開水、葡萄糖和酵母等實驗材料，在課上演示實驗過程，這樣不但可以使學生通過直觀實驗了解現象，而且可以引發學生的疑問，激發他們的好奇心，從而使學生能夠積極主動地進入到新課的學習中去。

上述是本人在中學生物教學實踐過程中歸納出的幾種新課引入方法，除了以上的引入方式外，還有很多精彩的引入方法都可以很好地激發學生的興趣，比如通過謎語引入、音樂引入等，在選擇引入方式中，往往是多種方法交叉和滲透的，并且要結合班情和學情選擇。總之，“好的開始是成功的一半”，新課的引入，就像一臺戲的“序幕”，雖然只是一個很短的環節，但在整個教學活動中卻起著舉足輕重的作用。我們應不斷反思、總結、創新，使我們的中學生物課堂更加精彩紛呈、引人入勝。

（責任編校：白水）