輕松口算快樂數學

良好的口算能力不僅是學習數學知識的基礎，而且計算的合理、簡潔、迅速、正確是反映一個人數學素質高低的表現之一。目前學生的計算能力普遍偏低，學生口算基本功不扎實是重要原因之一。為此，我進行了大量的實踐和研究，探索出了提高學生口算能力的一些方法。學生掌握了這些口算的方法和技巧，口算能力有了較大幅度的提高。

一、行之有效的訓練方法，是提高口算能力的重要途徑

1.口算要堅持練習。最好是每節數學課，教師根據本節課的教學內容和學生已有的知識基礎，在教學新課之前，安排3分鐘的口算練習。一般可用口算題卡，每節課做一頁，做完集體訂正。或者用多媒體出示的形式，指名回答。如，在教學小數除法的課前，可進行小數乘法和整數除法的口算，為學習新課做好鋪墊。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

2.練習口算的多種方法。低年級可采取游戲的方法。如，奪紅旗、摘蘋果等。總之在學生口算完給予適當的獎勵。高年級可采取小組比賽、接力賽等形式。另外，各年級都可隔一段時間進行一次口算測試，讓學生和老師對學生的口算能力有一個比較清晰地認識。

3.指導后進生，提高口算能力。針對有一些思維反應慢、接受能力比較弱、在學習上有一定困難的學生，在課上做口算時，有一些比較簡單的題目可以讓他們來做，不要讓他們感覺到自己是差生，從而失去學習的興趣。也可以利用課下時間，不厭其煩的教會他們口算方法，然后再算。并建議他們利用課下時間加強練習，發現進步要及時鼓勵，鼓勵他們爭取早點追上其他同學。這樣提高他們學習的積極性，讓他們從中找到學習的自信心。

4.利用以前學習的知識引出新知識。例如，在教學口算除法60÷20時，可先出示乘法20×3=60，讓學生根據乘法算式寫出兩道除法算式。這樣能進一步認識乘除法之間的關系，使知識形成一個完整的體系。這樣的練習還能使新舊知識互相溝通，加深學生對舊知識的鞏固，減少舊知識的遺忘。

二、掌握多種算法，是提高學生口算的重要途徑

1.理解算法，助口算。在口算教學中，引導學生理解算理也是掌握口算基本方法的有效途徑。口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。如教學“兩位數乘一位數的口算16×3”時，先通過直觀演示活動，讓學生在老師的引導下，口述先算3個10得30，再算3個6得18，最后把兩次乘積相加得48。又如，在教學3.5×3時，把3.5看作35角，用35角×3=105角，再把105角化成10.5元。從這個感知活動中，學生獲得了算理，然后在原式上初步概括，學生在頭腦中建立了這樣一種算法模式后，老師可以再出示一些類似的習題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

2.借助“簡便”助口算。在教學實踐中，可以借助簡便算法來幫助學生口算。例如：147+148+149+150+151+152+153這道口算題，如果單純的要求學生報出結果繁瑣容易出錯，應讓學生思考簡便方法，得出150×7。又如，0.25×4.78×4=O.25×4×4.78=1×4.78=4.78.這樣借助簡便方法，學生的口算方法就會合理靈活，速度快結果也準確。

3.熟練掌握幾大定律，助口算。掌握一些理論是提高學生口算能力的基礎，更是培養學生計算能力的前提。如果不懂算理，只是機械訓練無法適應千變萬化的具體情況。教學中的運算定律和性質，都是運算法則的依據。要讓學生熟練應用五大定律：加法交換率、加法結合律、乘法交換率、乘法結合律、乘法分配率。其中乘法分配率用途廣形式多，有正用反用兩方面的內容，有整數、小數、分數的形式出現。

4.靈活運用所學知識，助口算。在教學時，引導學生靈活運用所學知識，輕松應對一些復雜題目。如：在學習完“商不變的規律”之后，讓學生利用所學知識來把500÷25和500÷125的除數變成整百數，使計算簡便。

5.趣味知識助口算。一些趣味算法，既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生進行口算。可以鼓勵學生收集這樣的知識，大家互相交流驗證，然后運用到口算學習中去。

6.熟記常用數據，助口算。如：熟記25×4=100，125×8=1000等等。還有1～20各自然數的平方數，分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數與小數的互化，圓周率近似值，3.14與一位數相乘各自的積。

三、聯系生活實際，是提高口算能力的重要途徑

新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的和富有挑戰性的。口算也不例外，單純的口算會使學生覺得枯燥無味，脫離生活的口算會使學生失去學習的意義。因此，在教學中要努力創造生活情景，把口算與實際生活緊密結合。例如，在教學“口算乘法”時，我就創設一個學生去肯德基買套餐的生活情境。一份套餐18元，買5份這樣的套餐需要多少錢？激發了學生強烈的表現欲和解決問題的興趣，學生饒有興趣地投入到學習當中去了。

（責任編校：長江）