有效的數學教學

現代教育越來越重視每個人一生的發展，越來越關注教師在課堂上的有效教學，這就給我們提出了更高的要求。小學數學教學有著自身的特點和規律，它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。我認為教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習。“教法”本身就包含著教會學生學習方法。我們的目標是使掌握認識數學的一般方法。數學能力的高低取決于數學思想方法的掌握程度，數學思想方法是數學的精髓，它是伴隨學生的知識、思維的發展逐漸被學生所理解和接受的，數學思想方法對學生的后續學習起著不可估量的作用。“轉化”這一思想方法應用非常廣泛。例如，學習梯形的面積計算方法時，可以利用這種轉化的思想方法，以我教學的五年級上學期的“梯形的面積”這一節課的設計為例加以說明：

我首先給學生兩個形狀相同，大小相等的梯形，通過學生的動手操作，看看可以把它轉化成我們以前學過的什么圖形，在這個過程中，學生初步探知到轉化的思想。接著，讓學生繼續動手操作，通過剪剪、拼拼，可以看出可以把這個梯形轉化成許多我們已經學過的圖形來計算它的面積，進一步深化了對轉化思想的了解，從而達到了靈活運用的效果。又如，在本學期教學的組合體的體積時，又運用到了這種轉化的思想。我設計的新授部分的第一個環節是讓學生體會割和補的方法，著力于建立學生的空間觀念。我先請學生互相討論一下看到一個組合體后可以用什么方法把它切割成幾個基本體，再請學生交流，并進行媒體演示，引出求組合體體積的基本方法：割、補。最后通過“這種割補的方法以前學過嗎”這個問題引出了新、舊知識之間的聯系。即把現在學習的內容轉化成以前學習的知識，讓學生初步感知在求組合體的體積時要先把組合體切割成幾個基本形體，分別計算體積后再通過加、減運算才能求出組合體的體積。方法與以前學習的求組合圖形的方法是一樣的。

通過這樣的教學，學生在學習的時候很輕松，他們在原來知識的基礎上，通過這種轉化的思想來學習新知識，既是對舊知識的一種復習，也是學習新知識的必要基礎。通過學生的觀察、分析以及合作交流，運用已有知識經驗推導出新知識的計算方法。并能通過自己的自主探究，合作交流，體驗成功，建立自信，激發學習興趣。

教師教學起來也覺得特別的得心應手，通過自己設計的一個個的教學環節，來達到教學目標，充分體現了教學的有效性。教學思想方法的形成是一個長期性的過程，我們在進行教學的同時，要結合各部分內容，給學生提供足夠的材料和時間，啟發學生積極思維，同時要針對常用的數學思想方法不斷滲透、反復訓練，重視方法的提煉與概括。應將數學思想方法落實到每一節課，對數學思想方法的要求應放在每節課的能力目標中。作為一個教師，我們要不斷追求有效教學，提高自己的教育教學質量。

（責任編校：白水）