返璞歸真

幼兒園體育游戲是健康領域的一個重要分支，是深受孩子喜愛的一種活動形式，是幼兒生活的一部分，讓體育游戲回歸生活，使生活的原跡在教育中得到凸顯。體育游戲來源于幼兒生活，對孩子來說，他們的生活和游戲是融合一體的。幼兒園體育游戲離不開幼兒的生活，應滲透于孩子的生活世界中，同時在游戲的過程中，積極培養他們對體育游戲的興趣，發展動作技能，健全體魄，為適應生活奠定基礎，最終促進孩子的和諧發展。然而，在具體實施的過程應遵循哪些原則，選擇哪些具體的教學策略，才能讓體育游戲真正“回歸生活”，使“生活”真正落實到教育行為上？

一、體育游戲回歸生活的內容

（一）以幼兒生活經驗為主調的體育游戲內容。杜威曾經說過：“學習應成為兒童真正生活的地方，并從中獲得他所感到高興和有意義的生活經驗，教育應該是生活的本身，而不是生活的準備。”幼兒作為一個獨立的個體，年齡教小，知識經驗貧乏，必須通過自身的操作、嘗試與體驗，積累經驗，建構新知，源于幼兒生活經驗的體育游戲，孩子們更為感興趣。

動畫片《喜羊羊與灰太狼》曾經在孩子中風靡一時，他們對其中角色的性格、語言、形象都有直觀的感知，喜羊羊的聰明伶俐，灰太狼的兇婪笨拙，都深深地留在了孩子的記憶中。于是，一則以喜洋洋和灰太狼為主要角色的“神秘的魔圈”的體育游戲在孩子們中轟動了。在游戲的過程，孩子們完全沉浸在故事的情節中，并以自己已有的生活經驗，積極投入到游戲中，使游戲獲得了良好的效果。

（二）以自然環境為基礎的體育游戲內容。豐富多彩的體育游戲，離不開對環境、材料的合理利用。由于我園建園較早，建筑已成型，無論是向內發展還是向外發展，都存在著較大的困難。然而我們還是科學規劃場地、合理利用材料，創設符合本園特色的體育游戲。在環境規劃上，我們遵循“合理使用、合理規劃”的原則，根據場地的大小安排游戲。在草坪面積較大的場地上，安排一些大型的游戲，如投擲、滑滑梯、鉆迷宮等游戲；在一些面積較小且固定的場地，我們盡量安排一些個體性的體育游戲，如跳格子、推車、平衡木等適合幼兒單獨游戲的項目。同時，我們還利用了葡萄架下、走廊等場地，組織小班幼兒開展一些集體性、運動量小的體育游戲，如用布跳做小河，讓幼兒玩“過河”游戲，用廢舊布條制作繩毽，讓幼兒拎在手里用腳踢，這樣的游戲不僅有效地促進了孩子身體的協調性，還合理地利用了場地的優勢。

（三）以地方文化特色為背景的體育游戲內容。紹興特有的地理位置和悠久的人文歷史孕育了獨特的“江南文化”。烏篷船、古纖道、酒壇、各色各樣的紡織布都為我們提供了得天獨厚的游戲資源。在實踐中，我們把紹興地域文化中的素材提煉出來，整合到體育游戲之中，使孩子在感知地域文化的同時，又體驗了體育游戲的樂趣。如《送酒》就是以紹興烏篷船、古纖道等為背景，以送酒為主線而開展的具有濃厚地域特色的大班競技類體育游戲，孩子們在感受頭戴烏氈帽、手搖烏篷船、跨過古纖道、走過石板橋等一系列紹興地域文化的過程中，把酒壇送到酒廠。

（四）以民間游戲為主的體育游戲內容。民間游戲源自生活，它本身具有豐富的內容和獨特的表現形式，是優秀民間文化的重要組成部分，與其他形式的游戲相比，具有鮮明的地方生活特點和民族特點，是幼兒園體育游戲的重要內容。在游戲的過程中，我們遵循“故為今用、舊法新創”的原則，從幼兒的生活出發，掌握他們的興趣需求，創變出適合幼兒年齡特點的民間體育游戲。如小班游戲“木頭人”，我們改變了原有的游戲背景，換上了孩子熟悉的“山林里、草地上”等場景。

二、回歸生活的體育游戲評價

生活化的體育游戲的評價，需要教師改變傳統觀念，不再扮演“裁判者”的角色，而是以分享者、引導者、欣賞者的角色，適時適機地對幼兒的點滴進步與活動情況給予充分的肯定和支持，有效促進幼兒技能、情感、身心的和諧發展。

（一）游戲過程中的鼓勵評價。孩子在游戲的過程中，是其相對穩定的個性特征和動作技能的綜合反映。在此時評價幼兒的活動情況，有利于幼兒了解自己、同伴的活動表現，同時教師以合作者的身份，把自己與孩子放在平等的地位，傾聽孩子、與孩子一起探討游戲過程中遇到的問題，并做進一步改進。在游戲《小刺猬采果子》的過程中，老師把球放在紅布上，讓幼兒通過原地起跳的方式，用手觸到球，使球掉下來。在游戲中，有的孩子原地起跳，用頭去頂布，一樣的結果，不一樣的方式，折射出了孩子在探索、在嘗試。這時，教師馬上對孩子的這一行為進行了肯定和評價：“這只小刺猬的本領真大，其他的小刺猬還能用其他的辦法來采果子嗎？”適時適機的評價鼓舞了孩子的好奇心，使游戲的過程注入了了新的活力。

（二）游戲結束時的欣賞評價。評價不是目的，而是一種手段。在生活化的體育游戲中，我們常常以孩子為主體，將評價的主動權還原給孩子，老師除了適當的評價之外，更多的是在游戲結束時鼓勵孩子采取自評、同伴互評等形式，將游戲過程中自己與同伴的表現做對比評價。在評價的過程中學會欣賞他人在游戲中成功的方式。如在《士兵突擊》游戲中，孩子們需要與同伴合作，經過紙箱做的山洞，乘著坦克，去完成任務。由于紙箱是平放的，在鉆的過程中需要有一定的技巧才能鉆得又快又好。在大家的互評過程中，孩子們一起分析了山洞鉆得又好又快的原因，讓獲勝的孩子談談自己的經驗。如此的評價不僅讓大家分享了成功的喜悅，同時也為孩子下一次的活動提供了經驗。

（責任編校：白水）