如何指導課外閱讀

語文素養難以提高，幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業兢兢業業，結果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累—課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養。我在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：

一、轉變觀念，還閱讀以正當的地位

部分學生認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各和作業的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀，針對這種現狀，首先必須讓學生轉變觀念，提高認識。閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學名素養、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重性。

二、培養閱讀興趣，提高閱讀口味

興趣是最好的老師，世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由先取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性的意愿。

三、創造閱讀條件，實現資源共享

我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向學生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現資源共享。每周抽出一節課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。

四、指導閱讀方法，做到讀有所得

指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。養成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表。寫心得等多種方式，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

五、建立閱讀價方案，促進健康發展

對于學生的課外閱讀，我們應進行評價，教師的評價與學生互相評價相結合。

另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辯論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發展。

優秀的文學作品可以蕩操，只有學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！