如何讓古詩文教學“五味俱全”

如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？我認為，語文教學應添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

一、讀出韻味

古詩文是我國古代文獻資料所使用的一種基本的書面語形式，三千多年的時空距離，造成他與現(xiàn)代學生的隔膜，學生學古詩文就像與陌生人交朋友，只有拆除那道隔斷千里的心理防線，才能讓學生走近古詩文，學好古詩文。古詩文往往一字多義，不易理解，但它語言高度凝練，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就一定會讀出它的韻味。讀，首先要讀準字音，讀懂詞義，其次，要讀準節(jié)奏，讀出語氣，再次，要讀出意蘊。讀，要采用不同手段調(diào)動朗讀興趣。聽錄音、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、男女生賽讀等均是激發(fā)學生朗讀欲望的好形式。如上杜甫的《〈秋興八首〉其一》一課，先讓學生對照注釋初讀，解決字音詞義的問題，再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏（難點由學生質(zhì)疑解答），然后學生找出朗讀時要變化的語氣。學生很快進入角色，一個個讀得搖頭晃腦起來，一副有滋有味的樣子。當然，這只是初步感受古詩文韻味的魅力，是讀的最低層次。

二、讀出情味

“情者，文之經(jīng)；詞者，理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后詞暢，此立文之本源者也。”再擴展開去看古詩文的內(nèi)容，也不外情、事、景，三者之中，情也為本。情是作家跳動的心，情是文章勾人的魂，它就滲透在字里行間，學生若能透過字表，調(diào)動主觀情感積極參與，與作者脈搏共振，心隨文跳，情隨文動，就能讀出古詩文的兒女情，山水音，讀出田園樂，童真趣，也就讀出了古詩文的“經(jīng)”，讀出令人心動的動情點。教師只有找準每篇古詩文的動情點（是突破重點的關(guān)鍵），引導學生加以體味辨別，學生自己的情感才會與作者的情感共鳴，擦出耀眼的火花。

三、讀出意味

文言詩詞是最袖珍、最精練的文學樣式，它往往借助意象來渲染一種氛圍，借助跳躍的詩行來表達一種意境。其和諧的音韻，或鏗鏘，或纏婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗讀，反復詠唱，才能體味得到，只有讀到了位，才能把眼前的方塊文字，轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動的畫面。

四、讀出品味

讀古詩文要達到的第四個層次，就是要學會賞析，通俗地說，就是要學一點“品頭論足”的功夫，它是提高欣賞品位和審美能力的最好途徑。它要求通過作品的文學語言把握藝術(shù)形象，具體認識形象所反映的社會生活的面貌和本質(zhì)，體會作者蘊涵其中的思想情感，品味作品的藝術(shù)技巧，從而獲得歡欣愉悅。這是一種心智互動的活動。它要求學生有前面的“三讀”為基礎，積極主動地投身作者構(gòu)置的藝術(shù)圖景，參與作者提供的以文本為基礎的再創(chuàng)造，從而獲得獨特的審美感受。賞析的角度可以選取：全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，修辭辨識，畫面欣賞，思路體會，情感體味，風格指認，意境探求等多個方面。

五、讀出余味

“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。讀古詩文也能讀出這種味道。“讀之者盡而有余，久而更新。”古詩文要多讀，還要不斷創(chuàng)新。用翻譯解說內(nèi)容，用描述再現(xiàn)意境，用抒情表達感受，用吟誦勾通情感，用賞析創(chuàng)新思路，這些都是讀古文值得一試的好方法。然而要讀出余味，還需要在課的尾聲再掀起一個高潮，讓學生在精彩紛呈之中回味無窮。我在上完古詩文后，要么讓學生用一副對聯(lián)概括內(nèi)容，要么用一句簡潔有哲理的話表達讀后的感覺，要么用名言警句賞析作品風格，要么讓學生續(xù)想文后的內(nèi)容……學生參與踴躍，情緒高漲，常常妙語連珠，令人驚訝。

具有“語文味”的五味俱全的語文課堂應該有朗朗的讀書聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實的語言文字訓練，應該有學習方法和學習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動場景，“五味俱全”的古詩文教學會在新課標的指引下越走越遠。