雕琢課堂顯神力

時(shí)代在變，教材在變，教育觀念也在變。如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下提高語文教學(xué)的有效性，是從事一線教學(xué)的教師非常關(guān)心的問題。語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。

在新課程指引下，教師面對(duì)新課標(biāo)、新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行了深入研究和努力探索，樹立學(xué)生為本理念，從而使語文教學(xué)得心應(yīng)手、如魚得水。

首先，在課前通過前置作業(yè)的布置，讓學(xué)生先學(xué)、自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，了解課堂知識(shí)，做到心中有數(shù)。其次在課堂中讓學(xué)生合作探究疑難問題，通過同齡學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生提出問題，步步攻關(guān)，完成對(duì)問題的探究；最后，通過精心的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探索的興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀欲望，效果較好。

一、前置作業(yè)，先學(xué)后教

說起預(yù)習(xí)，大家都不陌生，但對(duì)于語文學(xué)科來說，學(xué)生往往不知道該預(yù)習(xí)什么，難以調(diào)動(dòng)積極性；預(yù)習(xí)的效果也難以檢測(cè)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一個(gè)有效的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生做到有章可循，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的閱讀欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自我成功的體驗(yàn)。學(xué)生可以在前置作業(yè)指導(dǎo)下整體感知將要學(xué)習(xí)什么，自主學(xué)習(xí)，明確哪些已經(jīng)懂了，哪兒還有疑難，確立自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)要探究的問題重點(diǎn)篩選，做到有的放矢，為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作探究，深化感悟

讀書必要徹底，只有這樣才能錘煉氣質(zhì)，提升修養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，通過課堂上小組的合作探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生間的答疑，發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主攻關(guān)，逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作探究可以讓學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓不同層次的學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，有利于有效分類的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保了每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

例如在《春江花月夜》一課時(shí)，因文本難度系數(shù)大，我們精心設(shè)計(jì)了關(guān)于文本內(nèi)容理解和詩歌表現(xiàn)手法的探究問題，分層次的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過小組合作的探究讓學(xué)生交流了自我的閱讀體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，保護(hù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可以更有效提升學(xué)生的閱讀興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

這樣的講學(xué)案，有利于學(xué)生多角度的理解作者的思想，挖掘出課文的深意，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、師生交流，提升興趣

課堂中師生的有效合作是良好效果的保證，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果的深化，教學(xué)閱讀的體驗(yàn)有待于師生良好的合作。小組合作探究的效果怎么樣，學(xué)到了什么，目標(biāo)有沒有達(dá)成？在課堂中還需通過有效的師生對(duì)話來完成。通過問題的創(chuàng)設(shè)、試題的檢測(cè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生有小組討論引導(dǎo)走向深入，檢測(cè)學(xué)生討論結(jié)果的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的閱讀欲望。

例如在《聽穎師彈琴》一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了鑒賞白居易的《夜雪》的題目和賞析《聽蜀僧浚彈琴》，通過題目的設(shè)計(jì)，對(duì)比鑒賞，不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)側(cè)面烘托手法的掌握，而且還讓學(xué)生實(shí)踐了這一手法。通過賞析類比了解學(xué)生課堂的達(dá)成目標(biāo)，補(bǔ)足了課堂不能對(duì)知識(shí)面面俱到，不能對(duì)學(xué)生面面俱到的現(xiàn)狀，提升了整體水平。

總之，課堂的有效錘煉，生本的教學(xué)理念，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)語文教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，課堂變得緊張有序，活潑嚴(yán)肅，精彩充實(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)質(zhì)量。

讓我們?cè)谡n改的實(shí)踐中，共同研究，共同反思，共同提高，精心的雕琢優(yōu)美的課堂，創(chuàng)造更高的效益。