轉(zhuǎn)變教學(xué)思想 打造高效課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，和課堂教學(xué)改革的深入，必須把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂在合作探究中生成，在自主學(xué)習(xí)中精彩。這些教學(xué)理論和做法有沒有錯？我可以肯定地說，沒有錯。我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破老師在講臺上大量講授，學(xué)生在下面被動聽講的局面。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生思維真正在課堂得到開啟，讓學(xué)生的能力真正在課堂得到提高。但是針對具體學(xué)科，我們作為教師到底該怎么做，才能讓學(xué)生充分自主合作探究，獲得成功的樂趣，讓課堂真正高效呢？下面就初中語文而言，教者通過本校教學(xué)改革中的自己開課、聽別人課、大家共同評課還有同課異構(gòu)、專題報告等一系列實踐活動，認(rèn)為可以通過以下幾方面的努力，能夠不同程度地提高初中語文課堂的有效性。

一、導(dǎo)入語設(shè)計要有“趣”。興趣是成功的向?qū)Вd趣是最好的老師，要學(xué)生對某人某事不自覺地關(guān)注，就必須讓學(xué)生感到有趣，學(xué)生才有興趣去探索。

二、預(yù)習(xí)檢查要求“實”。這里的“實”是實用、扎實的意思，預(yù)習(xí)要根據(jù)教材的內(nèi)容，切合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際，設(shè)計實用有效的題目。如《我心中的語文》預(yù)習(xí)練習(xí)是：1.言外之意，2.改廣告語，3.改錯別字，4.寫標(biāo)語，5.回短信。本來專題的內(nèi)容是比較空的，后來設(shè)計這些預(yù)習(xí)題目化虛為實，讓學(xué)生感到生活處處都需要語文，語文與我們密不可分。這些題目切實可行，學(xué)生根據(jù)此便可以進行有效地課前預(yù)習(xí)。另預(yù)習(xí)檢查要扎實，可以小組討論解決預(yù)習(xí)中的問題，可引導(dǎo)學(xué)生上黑板展示預(yù)習(xí)成果，這樣既可以讓學(xué)生通過努力獲得別人認(rèn)可的自豪，同時還可以讓其他學(xué)生相應(yīng)解決自己的疑難問題。然后再讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑點與學(xué)習(xí)中的困難，便就更有代表性與典型性。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》預(yù)習(xí)中設(shè)計了文體、作者、注音、解詞、翻譯五個問題，在學(xué)生展示過程中就出現(xiàn)學(xué)生對詩文意思理解不透，對詩人感情體味不深，自然引入下一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)合作探究。

三、自主學(xué)習(xí)要求“活”。這里的“活”不僅指自主學(xué)習(xí)形式活，以小組合作形式最好，好中差搭配，左中右互補，相互學(xué)習(xí)交流提高；“活”還指自主探討的問題活，這是課堂的重心和關(guān)鍵。我們到底要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，探討什么，這就要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難與教材的重點相結(jié)合靈活而生成。這就要看師者設(shè)計的教學(xué)機智，外理教材和學(xué)生的機智了，也最見老師的引領(lǐng)的功力。其實這里要求老師能夠解決好“教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位”和“深度解讀教材，適度教給學(xué)生”的問題。比如《江城子 密州出獵》根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣，題目設(shè)計為：1.上、下闋都可用一字概括其內(nèi)容，你認(rèn)為是何字？為什么呢？在學(xué)生裝很輕松地解決了這個問題的基礎(chǔ)上提出下面問題：2.上闋是怎么表現(xiàn)“狂”的，詩人僅僅是想表現(xiàn)“狂”嗎？下闋是如何抒“情”立志的，抒發(fā)的是什么思想感情？最后提出：3.這首豪放派詞有什么特點？這些問題的設(shè)計具有層遞性，不僅抓住了詩詞的關(guān)鍵詞為契入口，解決了詩詞的內(nèi)容理解和體會作者感情的問題，而且很自然地從感性到理性的把握豪放詞的特點，便于下面自然地拓展到課外。

四、老師點撥要求“精”。課堂上學(xué)生能寫的讓學(xué)生寫，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，必須把課堂還給學(xué)生生，因為學(xué)生是學(xué)生的主人，一切的理解、感悟、表達與創(chuàng)新都必須通過學(xué)生主體來進行，我們教者千教萬教也不能越俎代庖，隨意代替學(xué)生理解分析，切忌。這里所說的“精”不僅是時間的“精少”，更重要的是內(nèi)容上的“精妙”與“精準(zhǔn)”。在學(xué)生討論爭辯得面紅耳赤求而不得的時候老師來啟發(fā)他點拔他，在學(xué)生表達但無法表達準(zhǔn)確的時候老師來開導(dǎo)他，可謂是“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，老師的點拔在重心處疑難處，要在關(guān)鍵處精妙處，是學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力無法解決的時候去幫助他促進他，在你的點拔下，他的思考可更進一步，他的感悟可更深一層，他的思想可進入一個新的境界。如魯迅的《雪》作者到底喜歡南方的雪還是北方的雪？學(xué)生有人說作者喜歡南方的雪，因為南方的雪滋潤美艷，作者又生長在南方，那里有他溫情的回憶。也有同學(xué)認(rèn)為他既喜歡江南的雪又喜歡朔方的雪，南方是他對家鄉(xiāng)的回憶，北方是他現(xiàn)在生活的地方，當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治時期雪要北方雪的敢于抗?fàn)幉磺粨系木瘛Ｔ趯W(xué)生辯駁過后要明確精準(zhǔn)地告訴學(xué)生這篇文章魯迅更贊賞朔方的雪，從課文內(nèi)容和寫作背景可以清晰看出。

五、當(dāng)堂檢測要求“高”。這里的高是指當(dāng)堂檢測的題目與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合程度“高”，同時還指出通過檢測能讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容理解提“高”一層，達到高效訓(xùn)練高效課堂的目的。如《生于憂患 死于安樂》的重點詞語解釋、重點句子翻譯、結(jié)構(gòu)層次、論證過程、當(dāng)堂背誦。內(nèi)容緊扣，訓(xùn)練有效，學(xué)生學(xué)以致用學(xué)有所獲。又如《岳陽樓記》檢測中將范仲淹與歐陽修的思想有何異同，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行橫向辯析，提高認(rèn)識，拓展眼界，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實加以理解，效果甚好。

六、課后鞏固要求“寬”。這里的“寬”不僅僅是橫向的拓展，還包含著縱向理解的加深拓寬。陶行知曾經(jīng)說教材無非是個例子，教是為了不教。學(xué)生往往是“得法于課堂，受益于課外”，要使課堂，特別是語文課堂真正高效，必須有機地拓展到課外，生活處處皆語文。當(dāng)然我們要巧妙聯(lián)系有機結(jié)合，讓學(xué)生得到有效的鞏固與訓(xùn)練。如《濟南的冬天》用課堂所學(xué)的方法課后學(xué)習(xí)第五節(jié)，并背上。達到一節(jié)課理解一篇文章，精讀一個段落，再背誦一個段落的目的。

要使課堂真正有效，不是簡單的讓學(xué)生到講臺來講，也不是隨意的讓學(xué)生自由的活動討論，那是在老師的巧妙智慧的引領(lǐng)下，對所學(xué)的內(nèi)容作進一步有益有效有得有悟有辨有析的學(xué)習(xí)探討過程。在此過程中，通過學(xué)生自己的思考、討論、質(zhì)疑、探究，學(xué)生會有新的感悟與認(rèn)識，并產(chǎn)生新的想法與疑問，引領(lǐng)他們不斷探索新的知識，看到更遠更美的風(fēng)景。讓有效課堂影響學(xué)生一輩子，受益一輩子，這才是我們師者所追求的。我期待通過“有效課堂”的改革，真正帶來語文教育的春天，恩澤千千萬萬個學(xué)子，讓他們早日成為社會的棟梁。為之我向往著、實踐著、努力著。也愿我以上幾點不成熟的做法引發(fā)同行們的思考，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思想，潛心改革我們的主陣地——課堂，讓真正高效的課堂成為師生共同成長的樂園，開啟學(xué)生智慧的殿堂！