生本時代把語文課堂的美還給學生

一、重拾課堂的語言美

這是一堂語文課最低的要求。以《荷塘月色》的導語為例，試著對比效果。例一：當你走進教室，和顏悅色，聲音柔美地對學生頗含感情：詩歌如跳舞，散文如散步，一篇美文寫出了一個作者的故事，卻寫盡了很多人的似曾相識。同學們今天我們就隨同朱自清先生漫步月下荷塘。

高中語言課堂的美有如下幾種：

第一，語言的文學性、情感性。學生畢竟年紀小，容易受感染，快樂的、憂傷的都能在他們心頭留下印記。

第二，語言的俏皮性、幽默性。不是所有華麗的文字都稱作美，做作的反倒讓人不自在。時不時地給學生來一些冷幽默，效果極佳。

第三，偶爾在表達感慨中加些經典的話，給學生以震撼。自覺或不自覺地能讓學生記住一些名言，并受到熏陶。講到朱自清本人時，我不禁感慨：“在歷史的天空下，我們都只是塵埃。”我后來發現很多孩子就把這句話記錄在了讀書筆記當中，在作文里也有用的。

第四，不否定應試，卻要用口頭表達把應試化成無形。我們同樣是強調學生要把作業完成，如果你一直催，強迫學生交作業，日子久了威信也維持不下來了，多次發火于學生于自己都不好。

二、重拾課堂的體驗美

1.多媒體還原真實美

我們誤解了多媒體的意義，它存在的價值不是用來替代傳統板書，而是把平面的，語言所描繪不出來的直觀呈現給學生，因為我們要的是它的立體、動感，而不是平面、呆板。事實上有很多高中課文都是選的有畫面效果或有情節性的文章，像唐宋散文選讀中的《黃州快哉亭記》，我們就完全可以找出一些圖片來展示給學生：第二段中的亭子、亭前的洶涌開闊的江流、漁舟、幾席上飲酒覽景的文人，遠處的山巒，古戰場?！?br>