生本時(shí)代把語文課堂的美還給學(xué)生

一、重拾課堂的語言美

這是一堂語文課最低的要求。以《荷塘月色》的導(dǎo)語為例，試著對比效果。例一：當(dāng)你走進(jìn)教室，和顏悅色，聲音柔美地對學(xué)生頗含感情：詩歌如跳舞，散文如散步，一篇美文寫出了一個(gè)作者的故事，卻寫盡了很多人的似曾相識(shí)。同學(xué)們今天我們就隨同朱自清先生漫步月下荷塘。

高中語言課堂的美有如下幾種：

第一，語言的文學(xué)性、情感性。學(xué)生畢竟年紀(jì)小，容易受感染，快樂的、憂傷的都能在他們心頭留下印記。

第二，語言的俏皮性、幽默性。不是所有華麗的文字都稱作美，做作的反倒讓人不自在。時(shí)不時(shí)地給學(xué)生來一些冷幽默，效果極佳。

第三，偶爾在表達(dá)感慨中加些經(jīng)典的話，給學(xué)生以震撼。自覺或不自覺地能讓學(xué)生記住一些名言，并受到熏陶。講到朱自清本人時(shí)，我不禁感慨：“在歷史的天空下，我們都只是塵埃。”我后來發(fā)現(xiàn)很多孩子就把這句話記錄在了讀書筆記當(dāng)中，在作文里也有用的。

第四，不否定應(yīng)試，卻要用口頭表達(dá)把應(yīng)試化成無形。我們同樣是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把作業(yè)完成，如果你一直催，強(qiáng)迫學(xué)生交作業(yè)，日子久了威信也維持不下來了，多次發(fā)火于學(xué)生于自己都不好。

二、重拾課堂的體驗(yàn)美

1.多媒體還原真實(shí)美

我們誤解了多媒體的意義，它存在的價(jià)值不是用來替代傳統(tǒng)板書，而是把平面的，語言所描繪不出來的直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)槲覀円氖撬牧Ⅲw、動(dòng)感，而不是平面、呆板。事實(shí)上有很多高中課文都是選的有畫面效果或有情節(jié)性的文章，像唐宋散文選讀中的《黃州快哉亭記》，我們就完全可以找出一些圖片來展示給學(xué)生：第二段中的亭子、亭前的洶涌開闊的江流、漁舟、幾席上飲酒覽景的文人，遠(yuǎn)處的山巒，古戰(zhàn)場。我們可以用FLASH呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.多媒體渲染意境美

不是每一個(gè)教師都是朗誦高手，創(chuàng)造一種語文的特有的氛圍和意境是多媒體可以給我們的。朗讀一篇文章配上音樂就不一樣了，體會(huì)一種感情，找到類似的音樂也就能體會(huì)了，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一種氛圍，憂傷的、快樂的，可以來個(gè)音樂開場，這就是多媒體的渲染功能。

3．課堂設(shè)計(jì)的情境美

有很多課文離學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)了，況且高中生的社會(huì)生活閱歷都還不如成人，未必他們就能體會(huì)得到，所以情境的體驗(yàn)顯得尤為重要。我們在上面談到過多媒體給的直觀視聽體驗(yàn)，這里要講的是生活場景體驗(yàn)，把語文課文變成一個(gè)生活的細(xì)節(jié)，就好比演戲，赤壁之下泛舟的不是被貶的蘇軾，而是高考失意的學(xué)子；撿麥穗的不是那個(gè)當(dāng)年的張潔，而是童年的有著天真夢想的我們……這一切的一切找尋相似的經(jīng)歷，換成是學(xué)生自己的感受就能深刻體會(huì)文章真正的靈魂美。

三、重拾課堂的情感美

1．肢體語言豐富是一種另類的感情投入

每一位教師都應(yīng)該是表演高手，情感通過肢體語言，傳達(dá)出喜怒哀樂，對不聽話的孩子，使個(gè)眼色，他就能明白。我的學(xué)生把表情豐富寫進(jìn)了教師評價(jià)，而且課堂上有很多孩子會(huì)為我的表情偷笑，這種和諧的氛圍也是語文課堂的一種另類形式的美。

2．課堂上調(diào)動(dòng)所有情感，隨作者，隨文章或喜或悲，這也是一種美

課堂也講究入戲，語文課堂的戲里戲外其實(shí)相差無幾，只是有人體會(huì)的深刻，有人膚淺些罷了。我們把這些情感分成讀課文時(shí)用心，講解時(shí)動(dòng)情，總結(jié)時(shí)動(dòng)腦，啟發(fā)時(shí)推及自己。學(xué)生最能體會(huì)老師的認(rèn)真與否，也最能體會(huì)自己用心與否，若心心相惜，必能造就師生的良性互動(dòng)，因?yàn)槎盟源缺驗(yàn)槎盟詯勰阋矏勰愕恼n堂珍惜自己的付出。

四、結(jié)論

寓教于美與勒令學(xué)生學(xué)好只有形式上的差別，殊途同歸，我們的最終目的是教好課，考好試，只不過前者有所包裝，潛移默化，因?yàn)閻酆团d趣而提升技能，后者因?yàn)楸黄炔坏貌惶嵘寄堋Ｇ罢呋松倭康臅r(shí)間去引導(dǎo)，卻有大把的時(shí)間快樂，后者花了大把的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)，卻一直與憤怒相伴，生本不在乎外衣有多美，而在乎學(xué)生有沒有動(dòng)起來，還給學(xué)生語文課堂的美本身就是生本。