小學思想品德有效教學初探

【摘 要】《品德與社會》實際上是“一門以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育、愛國主義、文化、歷史教育等等方面的有機融合，引導學生通過體會與自己生活密切相關的社會環境、社會生活等，來不斷豐富和發展自己的知識、經驗、情感，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為能力，形成基本的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎”的課程。那么，如何根據這門課程的性質進行教學呢？

【關鍵詞】興趣；品德；思維；能力

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習的重要動力，濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機。促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。學生對所學知識產生濃厚的興趣，學習就變成了一件愉快的事情，他們就會自覺地參與到學習活動中來。

而教學是—個雙邊互動過程，作為思想品德課教師必須樹立起民主平等的教學觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質疑；感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅。

二、注重品德教育

在思想品德教學中有別其它學科更注重品德教育，教師能較好地把握好教育目標；但有效內容常識的成分多于品德的成分。教師要把握好方向，千萬不能把它上成常識課。也就是說，常識可以適當介紹，但必須把教學重點落實到品德教育方面。最好在教學過程中做到：在對學生進行品德教育的同時滲透常識教學。在進行常識教學的同時又滲透著品德教育，二者融為一體。

在課堂上。師生既要有知識的傳授，又要有情感的交流。教師在教學中，不僅自身要有情感，還要通過各種有效的方法和手段，激發學生的道德情感。形成濃濃的情感氛圍，讓學生的思想得到熏陶，情感得到培養，認識得到提高。

三、開放式教學，拓展學生的思維

思想品德的教學是一個開放式的課堂，這樣才更具有生命力，才深受學生們的歡迎。開放式教學就是不拘于傳統的、固定的或單一的、封閉的模式，而是要沖破學科、課堂和書本的局限，實現思維方式和教學途徑多元化。沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課堂局限，做到各種知識的相互滲透。形成學校、社會、家庭全方位育人的網絡。通過課內活動和社會實踐實現知行統一，使課堂教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。

在課堂教學中不僅要創設一定的生活情境，使學生在生活化的活動中形成良好的品行；還要重視向課外的延展，組織開展社會實踐活動，在活動中逐步形成道德行為習慣，改變小學生“只能說。不能做”的現象。現在小學生大多是獨生子女。家長對他們百依百順。造成許多學生的生活自理能力、人際交往能力都很差。針對這些情況，我們可以開展“幫媽媽做一件家務活”“我們是好伙伴”等活動，鼓勵學生之間的交往，讓他們為家庭做一些力所能及的事情，增強他們生活自理能力，學會關愛家人。

四、注重實踐，發展學生能力

我們在課堂教學中，使學生聯系生活事例，體驗生活范例，在情感、能力知識方面都有了進步，但學生在社會生活方面能否得到持續發展呢？

（1）模擬性實踐。在學習了某些課題以后，模擬社會實際生活的情境進行表演，讓學生在模擬的社會情境中運用和鞏固知識、技能，并使學生獲得一定社會情感的體驗、感悟。

（2）社會性實踐。通過參觀、訪問、社會調查、參加社會實踐活動等形式，讓學生在社會實際生活中“逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力”。

五、重視教材的處理

教材是教學活動的載體，是教師與學生共同活動主要依據。而教學是教學活動的生成過程，是對教材的再創造。

在教學中，教師應該認真解讀教材、分析教材、有效整合和駕馭教材，根據教學需要；創造性地選擇和使用教材。對于教材中的活動內容要精選巧用，選準切人點，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。在教學中要關注學生對知識的理解和運用，以及辨別是非的能力。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，也應該耐心地問一問學生為什么會這樣想，然后給予正確疏導。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。思想品德教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的方式組織開展教學活動過程，這樣的教學才能行之有效。

參考文獻：

[1]周 潔.特殊教育思想政治教育工作之我見[J].文教資料，2010（5）

[2]熊愛娟.如何創設有效的問題情境[J].才智，2011（24）