淺談行動導向教學法在中職英語教學中的運用

【摘 要】本文分析了職校英語教學的現狀，并提出了改變職校英語教學現狀的行動導向教學法。本人結合中職學校學生實際情況，將此教學法在中職英語課程教學中加以實踐與探討，讓學生由被動學習轉變到自主學習上來，由“痛苦”學習轉變到快樂學習中來，以增進職業學校學生自主學習英語的能力，增強職校畢業生的就業競爭力。

【關鍵詞】行動導向；教學法；中職；英語教學

現代職業教育的目標是培養學生通過各種學習獲得各種職業技能，隨著國民經濟的發展，企業改革的不斷深化，職業教育的改革亦迫在眉睫，傳統的以教師為本位的教學方法已不適應教學的需要，以學生為本位的行動導向的教學方法被提上日程。

一、目前職業學校英語教學現狀

當前，為培養具有行業特點的技能性人才，廣大英語教師在職業英語教學過程中不懈努力，銳意改革。但是仍存在很多問題，影響職業教育英語教學培養目標的實現，具體表現在以下幾個方面：①大部分專業找不到合適的專業英語教材。②英語教學中仍然存在較嚴重的滿堂灌現象。忽略了學生的能動性和主觀性。③ 教學目標不明確，甚至被普通中學牽著鼻子走。

二、行動導向教學法

（1）什么是行動導向教學法。行動導向教學法是一種全新的職業教學理念和職業培訓教學體系，是上世紀80年代德國職業教育改革的成果，在德國已經被普遍接受和推廣。

行動導向教學的核心是開發關鍵能力，促進學生的腦、心、手全方位被調動起來，真正從素質方面教育入手，把學生的學習轉化為一種“游戲”形式。讓學生愉快地在“玩”中學，在學中“玩”，愉快地、輕松地完成了學習任務。

行動導向教學的方法的主要特點是：學生互相合作解決實際問題，學生參加全部教學過程，學生參與積極性高、表現出強烈的學習愿望，老師的作用發生了變化——從知識的傳授者、教學過程的主要承擔者變成一個咨詢者或指導者。

（2） 行動導向教學法的基本教學原則：①行動優先原則。②能力本位原則。③行動和學習與興趣相關原則。 ④目標指向原則。學生和教師都明確計劃和行動的目標。⑤社會和合作式教學組織原則。學生和教師以團隊形式共同解決提出的問題。

三、行動導向教學法在英語教學中的具體應用

行動導向教學法不是一種單一的教學方式，它包含“任務驅動法”“頭腦風暴法”“角色扮演法”“小組合作法”等新的教學方式，將最大限度地發揮學生的主體作用，在真實語境或模擬情景中，用行動引導學生學習英語，使得學生從被動學習到主動學習，并通過實踐強化所學知識。

下面結合我校幼兒英語教師口語課，談談行動導向教學法在的職校英語教學中的具體運用：

（1）“任務驅動法”。旨在強調學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題的主動性來調動和維持同學們學習的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。例如，在教學幼兒園午休時的幼兒英語教師用語之前，請學生分組表演午睡前后的場景。學生在完成“任務”的過程中，有很多問題可以自由討論、互相幫助，增進了學生間的相互了解，加強了團隊的合作意識。

（2）“角色扮演法”。是使教學內容劇情化，腳本化，讓學生扮演劇中的人物，進入角色，體驗職業生活，在角色扮演中學習知識，理解知識，掌握知識所采用的教學方法

（3）“頭腦風暴法”。是英語教學中經常采用的一種教學方式，它能在最短時間內最大限度的調動學生各方面思考，獲取最多的信息。在實際英語教學中，該教學方式能使學生在短時間內將注意力集中到課堂上來，并對活躍課堂氣氛，創造良好教學環境很好的促進作用。

（4）“小組合作法”。英語課堂的合作學習就是以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的課堂學習策略體系。小組合作學習是一種主體性教學組織形式，它突出了“以人為本”的教學思想。創設英語學習情景，培養學生的交流技能和合作精神是實施小組合作學習的保證。能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。例如，在復習幼兒英語課堂教師用語時，讓學生分組排練出幼兒園的一個教學片段，然后上臺表演，學生會表現的非常積極與活躍。

四、行動導向教學法在中職英語教學實施中應注意的問題

通過教學實踐，實施“行動導向教學”對培養學生的英語水平和綜合能力都是非常有用的，但實施“行動導向課程”要求也是非常高的，我們認為要注意解決幾個方面的問題：

（1）對教師的要求非常高。完成一個教學項目所涉及到的所有英語專業知識和專業技能教師必須具備，還必須在備課時做大量的案頭工作，以應對學生的各種未知問題，使學生的行為掌控在教師的視野之下，其要求之高可想而知。

（2）行為導向教學法在教學時間分配上難以控制。教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導下完成學習任務。然而，對于這一點，不少教師很難做到。

（3）配套教材的提供。目前，現有英語教材的編寫主要是追求學科知識體系的系統性和完整性，大篇幅的課文、單詞和語法，很少的篇幅進行操作練習。這就要求教師打破教材體系，以應用為目標，根據行為導向教學法的要求，用行動引導學生快樂有效地學習英語

總之，行動導向教學法是中職英語教學的一次革命，理論聯系實際、科學地使用它，將給中職英語教育帶來嶄新的面貌。

參考文獻：

[1]姜大源（2007），職業教育學新論［M］.教育科學出版社

[2]《行為導向型教學法推廣和應用》.紹興市職教中心