新課改下語文教學策略初探

【摘 要】本文根據新課改的要求，認為初中語文教師應拋棄傳統的言談教學模式，樹立以人為本的教學原則，以發展學生求異思維為核心，實施質疑式、扮演式等新穎獨特的教學法，以此適應新課改。

【關鍵詞】新課改；語文教學；策略

當前我國初中各學科正在進行大刀闊斧的教學改革，新課改理念充盈各學科，其中語文教學不論是在教學理念還是教學方法上都有較大改進。初中語文新課標強調：語文教師必須改變傳統的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，創設溫馨和諧的教學情境，不斷培養學生的求異思維。可見，新課改意識到傳統的語文教學方式過分強調傳授理論知識，而忽視了對學生能力的培養，從而鉗制了學生創新思維的發展。因此，在新課改教學觀念中尤為注重培養學生的求異思維。筆者認為在初中語文教學中必須注重發展學生的思維能力，尤其是求異思維，這是當前語文教學適應新課改的極佳舉措。現筆者將對此進行相關探究。

一、實施質疑教學法

在語文教學中要培養學生的求異思維，就必須培養其善于質疑的精神。正所謂：“多思出俊才，質疑能創新”。質疑是多思的結果，它能有效培養學生的求異思維。而傳統的初中語文教學在這方面存在很大缺陷，以教師講述為主，學生完全處于附屬地位，逐漸養成了只聽不思的陋習，導致求異思維能力的發展停滯不前。在具體的教學實踐中筆者曾問過很多學生是否還有尚未理解的問題，他們總以“沒有”來回答，可是一到考試卻漏洞百出，成績不夠理想；另外還有些學生平時書籍看得多，可是寫作時還是不能做到“下筆如有神”。究其原因，完全是因為不少學生從表面上雖然記住了很多理論知識和一些經典的名言名句，可是蘊含其中的意義卻不是很理解，所以在實踐中還是不能對語文知識靈活運用。記得一位哲學家曾經說過：只有理解的東西才是最深刻的。此語一語中的，沒有理解，就沒有印象，沒有印象還談得上什么運用呢？而不能在實踐中運用，學習語文的求異思維從何而來呢？因而，要培養學生的求異思維就必須激發學生質疑的潛能，把教學目的轉化為學生的求知欲，讓他們養成喜歡思考、善于思考的良好習慣，引導其在學習過程中不斷發現問題、提出問題、解決問題，從而達到培養其求異思維的目的。譬如在教學《皇帝的新裝》一課時，我精心制作了極富動感的FLSAH課件，極大地調動了學生的積極性，此時我趁熱打鐵引導學生用“哄騙”二字概括全文的主要內容，學生在我的啟發下總結了皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩與“騙”的內在關系。之后我把上述人物之間的關系制作成一把扇形的板書通過多媒體展示出來，新穎別致的板書調動了學生的積極性，就此我又繼續引導學生，大家對這把扇子中的“內容”還存在什么問題嗎？如果有請提出來，此時很多學生思如泉涌提出了不少問題：是什么力量把這把扇子搖動的，這些人為什么會上當受騙呢？這些人受騙的原因是什么呢？小孩子為什么敢講真話呢？。就學生提出的這些問題，我創設了合作交流的情境，引導他們相互討論，最終由學生歸納出結果：《皇帝的新裝》中的人物之所以上當完全是因為他們都很自私，私欲往往會令人失去理智，而只有無私才能做到真正意義上的無畏。可見，在語文教學中一定要改變包辦代替的傳統教學模式，不斷啟發學生對所學知識提出質疑，從而達到培養學生求異思維的目的，這也正是當前初中語文教學適應新課改的可行途徑。

二、實施“扮演”教學法

面對新課改下的初中語文教學，教師一定要樹立與新課改理念一脈相承的教學理念，以培養學生求異思維為核心，不斷改進教學模式，用新穎獨特的教學法在傳授學生語文知識的同時，注重培養學生的思維能力。這就要求教師在教學時要善于打破常規教學方式，“想人之未想、思人之未思”，用創新式的教學法去培養學生的求異思維。而“扮演”教學法則是一種新穎獨特的教學法，不但能激發興趣，調動主觀能動性，更能培養思維能力，尤其是求異思維。此教學法在新課改的語文教學中已顯示出獨特的優勢，目前已成為語文教學適應新課改的典型代表。筆者在教學《孔乙己》一課時，就運用了這種新穎獨特的教學模式。該文主要塑造了孔乙己這一人物形象，為了提高學生興趣，培養其求異思維，我選擇三位同學分別扮演“孔乙己”的形象，尤其是讓他們表演孔乙己的經典動作：“排出九文大錢”和“摸出九文錢”，并且還要求他們模仿孔乙己當時的表情。這三位同學都興致勃勃地扮演了孔乙己，表演了孔乙己的動作和表情，很多觀看的學生都熱情高漲，通過這種搞笑式的表演不但活躍了課堂氣氛，而且也讓全班同學對孔乙己迂腐、清高、寒酸的形象留下了非常深刻的印象。更為重要的是這種教學法激發了學生的思維，在表演之后當即就有不少同學提出問題：為什么孔乙己會有這樣的言行舉止？孔乙己這種怪異的言行舉止是什么原因造成的？在現代社會中有這樣的人嗎？孔乙己是真迂腐還是裝糊涂？學生提出的這些問題都是較為獨特的，具有很高的思考價值，課堂上我針對這些問題又引導學生進行討論，思考，讓他們探討結論。可見，通過扮演教學法可迎合初中生獵奇的心理，活躍其思維，培養他們在語文方面的縱深理解力，可見這是一種與新課改理念一脈相承的教學法。

三、結語

綜上所述，在知識經濟時代廣大初中語文教師應立足新課改理念，拋棄傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學原則，根據學生情況實施新穎獨特的教學法，不斷發展學生的思維能力。

參考文獻：

[1]郭紫文.優化語文教學，構建良性語文實踐教育模式[D].內蒙古師范大學，2010

[2]李柳青.論中學語文教育中的生命教育[D].湖南師范大學，2006