論如何提高小學英語教學的有效性

【摘 要】新課改帶來了新理念新的教學方法，作為老師只有改進和完善自己的教學才能滿足新課改的要求，提高教學的有效性。本文從小學英語教學實踐出發，結合新課改的相關理念，就如何提高小學英語教學有效性進行了研究。

【關鍵詞】小學英語；教學有效性；提高

提高課堂教學有效性是全面貫徹素質教育改革的核心，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問題，更是實現新課程改革目標的要求之一。本人在多年小學英語教學中，積累了一些淺薄的經驗，進行了一些粗淺的探索，現就如何提高小學英語課堂教學有效性與大家進行探討交流，以求共同提高。

一、科學制定教學目標，有效指引教學活動

要保證教學活動取得好的效果，在實施教學之前必須科學制定鮮明的教學目標來導引教學活動。而在實際教學中，很多教師只是簡單地把處理教學內容當成教學目標，還有的直接把教參設置的目標照搬照抄下來，根本無法真正實現定位教學目標的作用。教師應該學會設置三維教學目標，以英語總的教學目標為指導，全面化、系統化、具體化地進行教學目標定位點的考慮與分析，以滿足教學需要為基本出發點，立體化和多維化的動態教學目標，要特別注意不同年齡段的學生在個性特點方面的差異性。所以在確定教學目標時，既要關注教材的語言技能和知識這些基本的認知目標，也要認識到教材還有一些隱含的功能，要把教材內部隱藏的情感目標挖掘出來，這樣的教學目標才能起到更好的指導教學活動的作用。

二、組織形式多樣、內容豐富的教學活動，以適應學生的學需要

不同的學生在知識水平以及接受能力等方面也會存在差異，不同班級之間也存在這種情況，我們必須堅持因材施教的教學策略，根據學生特點制定與之相適應的教學方法，滿足他們的心理需求，才能促進所有學生共同進步。不管是組織游戲、猜謎、競賽、唱歌還是其它表演性的活動，都必須把提高學習興趣作為主要目標。興趣是學習最強的動力。契科夫曾指出教學活動只有接觸到學生的情緒與意志，滿足他們的精神需要，才能發揮該種教學法的作用。所以，在小學英語的教學過程中，要注意加強對學生進行學習興趣的培養。例如在復習“What’s this/that in English？”“It’s a/an…”時，如果直接呈現出物品讓學生回答，就顯得單調乏味，如果只呈現物品的一部分，而讓學生“look and guess”，則顯得有趣多了。此外，如果給出水果類物品，可以讓學生“smell and guess”或者“taste and guess”，通過豐富多彩的體驗形式，可以有效激發學生的積極性和主動性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

三、對學生的學習進行積極引導，提高教學有效性

在教學過程中我們要堅持學生的主體地位，設法滿足他們的學習需求，為此，我們必須在實施教學時對學生進行積極引導。

首先，教師要用自己的愛心和耐心以及親和力帶給學生春天般的溫暖。教師應關愛每位學生，關注他們的個性特點，在教學中注意培養他們的團結互助、勤奮果敢、奮發向上的良好品德。用自己飽滿的熱情去感化學生，用積極向上的言語鼓勵學生，用豐富的知識吸引學生，用高貴的品質塑造學生，幫助他們樹立科學的人生觀與價值觀。

其次，教師要具備合理組織和調控課堂教學的能力。這樣教師才能更好地組織和引導學生的學習，保證課堂教學的效果。不然他的教學和育人過程就會變得雜亂無章，無法達到預期的教學效果。在備課時，要充分考慮到所有可能發生的事情，包括對課堂事件、學生異常問題處理等設計好應對策略。另外要合理調控教學進度與節奏，有效開展教學活動，做好突發狀況的應急處理，比如學生思路偏離等情況。

四、運用積極評價語言，保護學生的學習自信心

由于學生個體發展的差異性，學生們在英語學習過程中的進度不可能是同步的，作為教師，應運用各種激勵性語言，樹立學生學習英語的信心，激發他們學習英語的興趣，并采取因材施教、因人制宜等方式，培養學生在英語學習中的積極態度。當學生出現應用過失時，不要責備和訓斥他們，而應該采取寬容的態度和柔和的語氣，并鼓勵他們大膽應用、不怕出錯。例如，當學生回答不出問題時，教師不能只讓他們坐下，而應用溫和的語氣對學生說：“Don’t be afraid. Think it over and try again.I’m sure you can find the answer.”當學生正確回答問題后，要高興的說：“You are very clever.”、“You are great.”、“Very good！”等表示很棒的語句。經過實踐證明，在分層次教學巧妙的運用評價語言，能最大限度的保護學生的好奇心與求知欲，充分調動每一位學生的積極性，使所有學生都獲得不同程度的發展。

總之，在小學英語教學中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，既給學生以方法的指導，又給學生探索和研究的機會，相信小學英語的教學活動肯定會結出豐碩果實，為小學生以后的學習打好堅實的基礎。

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