注重情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

美國著名教學(xué)家布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”然而現(xiàn)行我國中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，教師照本宣科，學(xué)生照本宣讀、寫，這種依賴大量機械背誦、記憶掌握知識的注入式教學(xué)方法極大地?fù)p傷了中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。英語新課標(biāo)明確提出：英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己的學(xué)習(xí)能力。，所以應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強英語課堂教學(xué)的有效性。如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情境教學(xué)法的關(guān)鍵。

一、通過模擬角色表演，引情入境

通過這種方法，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強、活潑好動的心理及生理特點。經(jīng)常請學(xué)生分別扮演課文中的人物角色和單詞中的物品，為其編排不同場境，讓學(xué)生在表演的過程中進行會話表演，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。如要求學(xué)生分成小組，表演其中的各個角色，由于要上臺表演，首先，“臺詞”要背熟，這就加強學(xué)生的記憶。同時，人物角色的分配，動作、表情的體現(xiàn)都得進行互相切磋，這一過程，既培養(yǎng)學(xué)生參與和合作習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，又收到良好的 教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

二、通過實物來演示情境

以實物展現(xiàn)、演示某種特定情境。實物的運用可以使學(xué)生坐在教學(xué)里就可以認(rèn)識客觀事物，打破了時間和空間的限制。單詞教學(xué)可由實物來呈現(xiàn)其意思，像食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。一些形容詞也可以由實物來呈現(xiàn)意思。例如，可利用破杯子、壞玩具來介紹broken。一些表示數(shù)量的短語的意思也可以由實物來呈現(xiàn)。例如：用一杯水來體現(xiàn)a cup of … 用一張紙來體現(xiàn)a piece of… 等等。

三、通過課外實踐體驗情境

把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境作為教學(xué)情境，或者有意識創(chuàng)造一種語言環(huán)境。例如：在教學(xué)牛津英語8B Unit4 A charity show這一單元前，可以讓學(xué)生先模擬慈善表演，讓他們學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯：advertise ， donate， raise， perform， poster等。學(xué)生在觀看真正的慈善表演之后，再學(xué)習(xí)本單元的課文，會取得事半功倍的效果。另外還可以把教室布置成有一定英語氛圍的樂園；每天支持半小時的校園英語廣播，舉辦英語俱樂部；在學(xué)?；▓@各個角落寫上各種英語格言；開設(shè)英語之角等。讓學(xué)生感受到英語無時無刻不在身邊，有助于培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。

四、通過圖畫教學(xué)呈現(xiàn)情境

簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。在教學(xué)牛津英語7AUnit2 My day時，我將Millie’s day勾勒出13幅連環(huán)簡筆畫（按時間先后順序描述Millie一天起床至就寢的系列動作），每幅圖中醒目的時鐘便是學(xué)生理解和復(fù)述課文的導(dǎo)向，這樣他們易于掌握所學(xué)的語言信息。英語課本中的插圖在教學(xué)時不容忽視，我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達到教書育人的雙重目的。

五、通過多媒體展示情境

語境是在具體的情境中抽象出來的對語言活動與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學(xué)生缺少的就是語境，要真正做到豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學(xué)方法與手段。因此，充分利用電教媒體是外語教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情境化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想創(chuàng)設(shè)真實情境就得準(zhǔn)備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情境對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情境，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方案的培養(yǎng)，教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。我們要?chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力，激發(fā)他們的興趣，使他們學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。