論如何提高生物課堂教學效率

當前的教育是以培養學生創新能力為核心的素質教育，推行新課程的主要場所還是課堂教學，而生物課堂教學在培養學生創新思維、開發學生創新能力上，有它不要替代的重要作用。作為一名高中生物老師，目前面對這樣兩個現象：一是學生的學習成績兩級分化較為為嚴重，后進生比例越來越大，學習效果越來越差；二是課堂教學變成了活動宣傳片，尤其是生物課堂教學中常出現的“調子很高，也很熱鬧，但和者甚少”的現象。要培養和發展學生創新能力，就要找到提高學生學習效果的有效辦法。生物教師提供給學生的各種學習活動，只有通過學生的主動建構才能轉化為學生自己的科學素養的提高與發展。在多年的教學工作中，我不斷反思總結，尋找高效的課堂教學方法，現就如何讓生物課堂真正活起來談一些粗淺的見解。

一、用語言藝術來活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果

在生物課教學中，教師的語言直接關系到課堂教學的成效和教學效果。生物課堂需要有特色的語言。多方位刺激學生的感覺器官，不僅激發了學生興趣，讓生物課堂充分地活起來，達到提高教學效果的目的。

1.幽默風趣的比喻具體形象的語言使學生在歡娛中獲得知識和啟迪

俗話說，親其師，信其道。學生喜歡你，親近你，就樂學，教學效果自然就提高了。如在學習激素的調節時，在講述摘除公雞睪丸的實驗時，我用了擬人的方式，我是這樣描述的：將美麗的公雞的睪丸摘除后，它的心里難過極了，自己竟然變成了“太監”，頭頂上的漂亮的肉冠日漸萎縮了，再也唱不出那宏亮美妙的歌聲，從此便自暴自棄，整天混在母雞堆里不再有所作為，頂多充當了母雞的顧問。

2.精煉的口訣，諧音可幫助學生記憶，使學生思維活躍起來

如在學習光合作用中的色素時，可編寫口訣“光合作用色素忙，葉a 葉 b胡葉黃。藍綠黃綠橙黃黃，吸收紅光藍紫光”，又如學習氨基酸中必需氨基酸時可編制口訣“攜一兩本單色書來”。這種精煉的口訣能激起學生的求知欲望，加強學習效果，起到事半功倍的作用

3.用無聲無言來表明態度和交流情感

這種體態語言有助于引起學生的注意，增強教學效果，改善課堂氣氛，使課堂真正活起來。教師可用一個眼神，一個手勢，來增強教學的感染力。如，在學習人口與環境時隨著知識的深入，教師或喜或憂的面目表情，揮臂急呼狀，加之黑板上“地球媽媽病了”的漫畫，使學生置身于憂患的意境之中，喚起學生的環保意識，激發學生的一種責任感，這種身體語言和板書語言能表達語言難以表達的情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果，。

語言藝術使課堂氣氛活了起來，學生有了興趣，有了求知的欲望，就會主動地積極地學習。但值得注意的是，要把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關系，即活而不亂。

二、利用多媒體教學和問題情境來通過課堂教學效果

生物學中有一些抽象的深奧的理論知識難以理解，俗話說得好“百聞不如一見”，我們可以利用多媒體播放生物圖片和視頻資料等，創設學習情境，活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣。

教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。課堂教學時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經過了思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。因此，教師在激發學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。科學有效的反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力。

借助多媒體課件展示相關圖片也可將快速反應變成慢速的過程，能全面充分地調動學生各種感覺器官，使他們投入學習，使課堂真正活起來，讓學生積極主動的學習，從而來提高課堂教學效果。課堂教學的和諧融洽的師生關系，激發了教師與學生合作探求知識的愿望，構建師生互動機制，進而提高學生的學習效果和教師教學藝術。

三、聯系生活創設問題情境，激發學生內在的學習動機

聯系生產生活和學生感興趣的內容，創設問題激發學生內在的學習動機來激活課堂教學，提高課堂學習效果 對學生來說，學習動機是實現自己理想目標而力求學好的內部動因，它總是和需要直接關聯的。教學的關鍵在于教師創設問題情境，提供誘因。

活躍課堂氣氛的目的在于激發學生主動學習，積極探究的強烈欲望，使學生在愉快的情感中進行學習。因此，在生物課堂教學中，可聯系生產生活，提出一些學生熟悉的卻難以解釋或解決的問題，以激發學生的探索熱情。如學習“光合作用和細胞呼吸”時聯系到溫室培養作物和反季節蔬菜及有的人進入地窖后會全身無力，癱倒在地，甚至死亡的原因等。學生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認識，就會獲得極大的心理滿足，進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情。

四、讓學生自主探究學習，調動學習興趣，活躍思維激活課堂

傳統的教學把學生當作一個裝知識的容器，忽略了學生的需要和興趣，這種課堂毫無生氣，學習效果低下。我們必須改變填鴨式的教學，建立“授人以漁”的學習方法，引導學生主動參與。生物教學應讓學生親身體驗研究問題的過程，學習科學的研究方法，并從中真正體會到：研究問題必須具備科學的態度、先進的技術和求實創新的精神；生物與社會的發展、人們的生產和生活息息相關，從而使學生養成自覺地用發展的眼光去審視我們周圍世界的習慣。

每次解題后還要對習題特征進行反思，用自己的語言對習題進行重新概述，培養思維的批判性，提高學生學習效果，促進知識的正向遷移，思維的深刻性表現在通過表面現象和外部聯系提示事物的本質特征，進而深入地思考問題，解完題后經常通過反思題目的特征，加深對題目本質的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養思維的批判性，提高學生學習效果。

在中學生物課教學中，教師要以飽滿又富有感染力的積極情感進行教學，德國教育家第斯多惠說得好：“教育藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。而沒有興奮的情緒怎能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”總之，在教學中，必須努力創設生動有效的情感環境，激發學生學習興趣思維，調動學生的學習積極性，激發他們的探究興趣和求知欲望，從而來提高課堂教學效果，提高學生的學習效果。