用人文之星點亮語文課堂

【摘 要】語文作為基礎教育中一門基礎學科不僅要傳播傳統的文化知識，還應該培養學生人文素養。在語文教學中，要將科學教育與人文教育有機結合起來，在引導學生求真的同時，也引導學生求善、求美，在給學生以有效的知識傳承的同時，給學生以真誠的人文關懷。

【關鍵詞】人文性；情感；創造

隨著知識經濟在社會的發展中扮演著越來越重要的角色，我國社會的發展對人才要求的層次也越來越高，社會生活節奏的加快和人與人之間關系更一步深化與復雜化，又因為信息化越來越影響著人們的生活，而這些因素需要加強人的素質的培養，而人的素質培養不能離開人文精神的教育。

傳統語文教學，存在著令人憂心的現象：語文教學脫離應有的人文情懷，教學模式簡單化與絕對化，功利性大于人文性及工具性。老師為了讓學生弄個好分數，搞“題海戰術”。把一段文字變成十幾個問題，嚴重地削弱了學生對文章的整體審美情趣的學習，也忽略了語文教學中的人文內涵。

為了改變這一語文教學人文性邊緣化的現狀，《語文新課程標準》對此作了明確的定性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。中學生處于人格和道德發展的重要階段，他們更加關注社會，關注自我，世界觀和價值觀逐漸形成，因而在語文教學的過程中不可或缺的要把人文教育與語文能力的培養協同互補，從而讓學生獲得語文知識和能力的同時給他們真、善、美的熏陶和教育，可見，要完成語文教學的任務，必須清楚地認識到語文課人文素養教育的作用并把它真正地貫穿于語文教學的過程當中。

一、立足教材，挖掘教材，建立師生之間良好的情感溝通

一切優秀的文學作品，都是在作家被現實生活激發起沸騰的感情時寫就的，作品通過優美凝練的語言、深遠的意境、鮮明的形象，表露詩人的愛憎感情，引起學生的共鳴，使他們受到潛移默化的影響。因而在教學過程中對學生人文素養的培養必須是：“曉之以理、動之以情”，平時單純的說教換來的只能是學生的反感和事實的適得其反，能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡的，它發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。語文教學的功能之一，就是通過感性的、感情的交流，使學生受到強烈的感染和推動，在潛移默化中得到深刻的教育。語文教師在教學中“曉之以理，動之以情”，將作品之情和老師之情融入學生的情感血液中去，從而達到真正的共鳴。

語文教學要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅心情，陶冶情操，培養學生健康的心靈和完美的個性。

二、引導學生，開放學習，激發學生的個性發展

在新課程的背景下，高中語文作業的設計應滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，使語文課再成為一種負擔讓學生去承受，而要讓學生課堂上自主探索，增強學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，促進學校的人文教育。著名教育家陶行知先生早年就說過，教育要實現“六大解放”，即“解放眼睛”“解放雙手”“解放頭腦”“解放嘴”“解放空間”“解放時間”，這是實施人文教育的重要保障。

在語文教學中，我們可以把學生人文素養的提升延續到生動活潑、富有個性的作業布置，使每個學生都能通過動手做、動眼看、動腦想、動嘴說，在學語文、做語文的同時，體驗到生活的“酸甜苦辣”，感悟到人生的真諦。具體而言，教學內容上要體現個性化和生活化，要形成“立足課堂、放眼課外、重在深化”的設計風格；教學方法要生動活潑，要讓學生用眼睛去發現，用腦子去思考，用心去體會。

三、扎根課堂，開拓實踐，搭起課堂與生活的橋梁

語文教學中， 要打破語文與生活之間的“壁壘”， 將課堂延伸到社會， 讓語文課堂與社會天地相接， 在文本與實踐的互動過程中培養學生的人文精神。一是選擇貼近生活的材料來深入淺出地提高學生的文化感受力。比如講授《離騷》一詩， 可讓學生聯系端午節吃粽子、劃龍舟的習俗去講我國的民間文化， 并升華對屈原至真至誠愛國精神的崇敬之情。古人云： 讀萬卷書， 行萬里路。當年， 孔子周游列國， 李時珍嘗遍百草， 李太白縱情山水， 都奠定了自己深厚的人文根基， 這樣的一種閱讀乃是生活的體驗， 歷史文化的積淀， 今天的中學生， 在條件許可的情況下， 應多走進自然，融入生活， 積極參加社會實踐， 人生的經歷將會更加豐富， 語文閱讀的感悟將會更加深刻。

語文素養的培養，應立足于課內，延伸于課外。要注重指導學生在認識生活中提高語文素養，并通過提高語文素養提高對生活的認識能力，從而在學習和生活中學會做人?！按箝喿x”與“語文生活化”都是重視于學生長遠的發展、培養學生語文素養的良好途徑，著力為學生的語文世界打造更為廣闊明麗的天空。因此，學生的生活實踐保障了語文課程人文性的具體實施。

總之，在語文教學中，如果我們都將人文教育滲透其中，引導學生關注人類本身的發展，關注人類社會的存亡，關注自然的變化，關注人與自然的和諧相處。那么，語文學習必將促進學生的全面發展，促進學生人性的充實和人格的完善。

參考文獻：

[1]付清蓮：《論中學語文教學之人文精神構建》.《理論經緯》，2009年第9期

[2]閆承利：《素質教育課堂優化策略》教育科學出版 2000年8月第1版，

[3]杜時忠：《人文教育的理念 》《教育理論與實踐 》1999年第9期