抓好教學三環節 打造高效課堂

課堂教學是整個教學活動的主陣地，課堂上的有效學習時間決定課堂教學的效率。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學生能夠獲得具體的進步或發展。有效教學是在學生“想學”的心理基礎上，在學生“主動參與”的意識中進行的，課堂上學生的認真程度也就是學生學習過程的注意狀態、參與程度、合作狀態和思維狀態是決定學生的學習是否高效的重要因素，學生在實施整個教學過程中占主體地位。所以說高效課堂決不僅僅取決于授課教師的教學水平，更重要的是師生在整個教學過程中的完美合作。具體體現在教學的三個環節：①教師與學生的課前準備工作；②教師課堂教學的管理與師生合作；③學生課后學習的管理。

一、教師與學生的課前準備工作

我們都知道教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，是對每一位教師的基本要求。因此在上課前教師必須精心備課，認真研究教材，正確合理地應用教材及參考書，把握教材的重難點，并且能有的放矢，適時調整教學。教師要在了解學生思想、英語水平、學習本教材的困難、學習方法的基礎上，遵循“照顧整體，兼顧兩頭”的原則，認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一次課堂教學活動找到最佳切入點。因此，我一般在開始一個單元的上課之前，有幾件必做的事。一要把教本、教師用書、本單元習題和試卷預讀預做一遍，把握本單元的教學中詞匯、語法、閱讀教學的重難點，根據學生的接受程度確定教材的取舍和授課內容的詳略；二要利用好各種教學資源，博采眾長，制作出最符合本班教學需要的課件；三要幫助學生做好進入本單元學習的知識和心理準備，發放學案讓學生了解單元的背景知識，詞匯語法重難點，并預測一下本單元上課時可能會碰到的學習障礙，在心理上做好應對。還有一件事是我有選擇性做的，如果單元話題學生比較熟悉的話，我會把日記改為話題小作文，讓他們在英語思維上能靠近我教學的需要。比如說，我在上高一必修二第二單元的時候，就連續一周以“奧運會”為主題，布置了“我最喜歡的奧運明星”、“我愛看的奧運賽事”、“我為奧運加油”等日記作文，學生反應很積極。這些看似繁瑣卻必不可少的環節為我順利地開展教學做好了鋪墊。

二、教師課堂教學的管理與師生合作

課堂教學的組織與管理體現了一個教師的最高水平。教師的教不得法，無論你教得多辛苦，學生的成績依然不會有起色。教師要努力激發學生對課堂興趣，體現以學生為主體的上課理念，認真安排好每一個上課環節。要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果；課堂提問設計要得體、精巧，能把學生引入問題的情景，激發學生求知的欲望，激活學生的思維，培養學生自主探究的能力。在整個教學過程中教師要弄明白學生會什么、不會什么、要學什么，這樣講課才能做到講清知識的重點、難點，解決學生的疑點、弱點，拓展學生的思維和能力。作為一名英語教師，我會努力營造出輕松愉快的英語學習氛圍，創設良好的英語學習聽說環境，鼓勵學生用英語回答問題，不去苛責他們的語言表達的錯誤，最大程度上減輕了他們參與課堂活動的語言束縛；我在上課時非常注意自己的語音、語調、語速和情感，注意各個層次的學生反應，使每一個人在英語學習中真切地體會到英語學習中的成就感，分享英語學習的樂趣。我眼觀六路、耳聽八方，注意學生的課堂反饋，調整好上課節奏；我鼓勵學生對問題提出不同的看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態；我激勵學生上講臺當小老師、做演員扮演不同角色，促進他們參與課堂教學活動的積極性。

三、教師課堂教學后的反思與學生課后學習的管理

打造課堂并非只是單純地上好一節課，而是一個長期堅持，長期跟蹤反饋的過程。教師上好一堂課后，進行及時教學的反思是高效課堂實現中必不可少的環節。每一堂課學生對課堂教學的接受程度，教師要認真聽取他們對教學的意見，總結課堂教學的得與失，及時發現教學中的疏忽和不足并找到解決方法，才能確保每一堂課的教學效率。除此以外，教師要注重學生課后學習的管理，要督促學生養成良好的學習習慣，做好課前預習、課后復習、筆記整理工作；課后要布置適當的練習題，幫助學生鞏固知識。教師除了要精講，還要督促學生精煉，光講不練等于零，淺嘗輒止沒有效果。學生練習的選題要適度，要有針對太性，不能難，也不可太易，要有梯度，要從多個角度去設計練習題，注重知識的遷移和滲透，引導學生發散思維，做到錯題重解、舊題新解、一題多解，徹底幫助學生弄懂知識的來龍去脈及其間的練習和遷移，使得課后管理成為是最終實現高效課堂的有力保當。

總之，高效課堂是一個系統工程，不是簡單的通過一節課就能展示出來，這需要我們在平時的教育教學過程中用心去思考。因此我們應該從平時的管理入手，扎扎實實地抓好每一個教學環節，這才是決定課堂是否高效的關鍵。