淺談初中英語課堂導入

教學的首要環節就是要有一個有效的課堂導入，起著溫故知新和承上啟下的作用。導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考”。“同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。

一、英語課堂導入的誤區

（1） 時間過長：各種課堂導入的唯一目的就是讓學生集中注意力及打開自己的大腦激起他們強烈的求知欲，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“想學”、“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費時間導致后面的設計無法按時去完成。

（2）重心不明：在英語教學中，每節課都要有一個重心，有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

（3） 生搬硬套：作為教師首先就是要很好的了解每個學生，了解每個班級上課的特點，同樣的教材要在不同的班級上出不同的特點來，課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據實際情況靈活運用，每次的導入都要讓學生有新鮮、想學的感覺。

二、英語課堂導入的方法

（1）設置情景、渲染氛圍.導入的方法有很多種。例如unit12 A birthday Party（新課標starter）我采用了一段生日動畫片片段導入。先出現問題：What is the video talking about？ What would he like as a birthday present？What present does he get？然后播放影片（3分鐘），學生回答該問題后； 教師可進一步提問：What do you want as your birthday present？ What do you get for your birthday？在觀看短片的過程中，讓學生真切地感受到自己有如身臨其境，教師緊接著就提問：Do you want to have a birthday party？ Why？引導學生進行討論，從而引導學生進入下一步的學習。

（2）根據學生認知，把生活帶入到課堂，把導入生活化。教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，導入新的中心知識。例如unit11 At the weekend（starter）中，假期是學生們最喜歡的，周末來臨的非常快，非常多，學生對自己度過的周末印象深刻，所以我提問：What do you usually do at the weekend？ Who can play with you？ 問題一提出，學生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就調動起來了。

（3）根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法。對于不同的班級，不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。2010-2011學年度，我擔任七年級（1）、（2）兩個平行班的英語教師。（1）班女生多而（2）班的男生多，所以平時上課的話兩個班級有著不同的風格，（1）班學生比較認真，安靜。（2）班學生比較開朗、活潑，學習積極性較高。

比如某次我走進（2）班教室，發現課堂很吵，我沒有進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始了課堂導入：

Ｔ：Has the bell rung？Ｓｓ：Yes。（此時只有部分學生回答）Ｔ：Is our classroom quiet or noisy？Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學回答Ｔ：Is it right？Ｓｓ：No．（這次是全班同學異口同聲回答）Ｔ：Now it’s time for class .So we must….（教師有意停頓，吸引了學生的注意力轉移到課堂上。ＳA：shout up．（學生A是位班干部）Ｔ：We must be …．（教師進一步將已轉移到課堂上的學生注意力進入語言學習上。）ＳB： We must be quiet．

這種特定語言環境中的教育一語雙關，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入（本節課的語法重點恰好是學習情態動詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進課堂時，手里多了一件東西---一個新的很漂亮的書包。（這是本班一個同學生日時父母送的禮物，很多同學都羨慕。）所有學生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機馬上提問：

T：Do you know whose backpack it is？Ｓｓ： Yes. It’s Li Chen’s.（很多同學齊聲回答）T：Are you sure ？ＳA： Yes. It must be Li Chen’s. Her parents bought it for her on her birthday.（學生A 是李晨的同桌）T： Yes， you are right. It must be Li Chen’s. I borrowed it from Li Chen yesterday.

我根據學生的心理特點采用了不同于（2）班的導入方式，同樣地達到了良好的效果。

三、小結

總之，教學有法，教無定法。這句話總是在我們教師的口中出現，巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，對于不同的教學內容不同的教育班級應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”， 如果每個學生都能夠這樣想的話，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。以上是筆者的一些粗淺的看法，希望老師批評指導。