淺談小學英語課堂的“新”與“活”

當我們滿面笑容、興致勃發的走進課堂時，當我們按照設計好的教學內容進行教授時，您有沒有注意到大部分學生無精打采，完全不在狀態。此時，我們怎么辦呢？繼續講課還是停下來？但是一旦停下來教學進度跟不上又怎么辦呢？這個時候我們就要采取一些“小竅門”了。

課堂教學是小學生學習英語的主要途徑。因此，如何讓課堂變得富有“新鮮活力”是解決問題的關鍵，只有這樣，學生在課堂中才能充滿活力，積極思維。英語教師則應適應新的形勢，調整自己的思維坐標、在課堂教學中讓教科書“活”起來，讓教學方法“活”起來；讓提問代替告訴；讓激情代替平淡，追求每一次課堂活動的魅力，讓課堂“活”起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索。

一、warm up

每堂課的前幾分鐘（一般是5分鐘左右）是學生的適應期，如果學生沒能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中都處于消極狀態。因此，要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，教師必須精心設計授課的導入部分，以幫助學生迅速有效地根據教學任務轉移注意力。在導入新課之前，教師應注意調動學生的積極性，盡量讓每一個學生都能說一說，哪怕是說一個單詞或一句短語。唱英文歌、一分鐘Everyday English的演講、小游戲都可以讓學生很快的進入狀態，可以達到事半功倍的效果。

二、課堂活動巧設計

“以活動促語言發展”是英語活動教學的精髓，是在活動中進行英語教學的立論基礎和實踐切入點?；顒邮峭瓿捎⒄Z語言教學任務的重要載體。我們始終堅持把“動”引到小學英語課堂教學中來，使學生在“動”中學習，在“動”中得到語言學習成功的愉悅。孩子們的主體活動及主題發展是活動教學法的出發點和歸宿，我們可以通過大量形式多樣的英語活動，讓孩子們接觸更多的英語空間，在活動中得到體驗和提高。

1.巧設情景

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！鼻榫澳艽龠M學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教表示食物好吃和難吃的表達方式時，教師準備了糖和鹽，讓學生親口嘗一嘗后在根據味道說出是什么，這時候不需要教師更多的言語，學生非常愿意親身體驗。（2）貼近生活的情景。如在教“Ann’ family？ “一課時，教師在上這節課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的family，這節課不僅讓學生復習了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister”等等之類的單詞，從而也讓他們了解了“可憐天下父母心”，要學會尊重父母，愛父母。

2.巧玩游戲

游戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所，喚起學生思維的積極活動，誘發他們學習英語的潛在能力。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。

游戲一：競賽評獎

利用學生的競爭好勝心理，分別采取男、女生比賽，小組比賽，雙人多人等不同形式。游戲具有刺激性，游戲引進競賽機制符合小學生渴望獲勝的心理，能促使學生積極思維，充分準備，變被動為主動學習。

游戲二：猜一猜

猜一猜游戲應該說是在英語課上使用率較高的游戲之一。這類型的游戲靈活性高，我們在單詞教學，句型操練時都可以使用。而且學生參與的機會大，教師也可以加入進來猜一猜，讓學生考一考，這樣更能激起學生的興趣。

三、情感交融

教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，“課上是師生，課下是朋友，”這樣的關系可以促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。曾經聽一位教育專家講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。

愛從細微開始，學生非常關注于對教師的舉動，教師的一言一行、一顰一笑能使學生產生不同的感受，從而體會到不同的意味。在日常的教學活動中，師生的交往往往發生在極平凡、細瑣的接觸中。當發現有的學生有進步了，你可以摸摸他的頭輕輕說一句“Good！”甚至只是對他們笑一笑，都能讓學生感覺到老師是愛我的、關心我的；對于退步的學生不盲目批評，而是私下與其談心，幫他找原因，讓他明白老師的苦心；細微處見真情，學生會感受到。

總之，活潑好動是孩子的天性，如何讓他們感覺英語課的“新鮮活力”，就要使學生邊動邊學，使英語學習變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。有利于促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。