興趣打造高效地理課堂

【摘 要】對于失去中考壓力的初中地理教育，興趣教學顯得尤為重要。為此，本人在地理教學中針對學生的實際，從地理課上做游戲；運用學生熟悉的俗語，古詩等解決地理問題；地理課上運用知識競賽的方式等幾個方面注意培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中；地理；興趣

地理課作為中學階段的基礎課程之一，對學生的知識、技能、能力、態度、興趣、情感、價值觀和行為導向的發展，承擔著具有學科特點的任務。而地理學科不作為中考必考科目，因此沒有中考壓力，學生并不重視，這給我們日常的地理教學帶來了更大的難度。興趣教學顯得尤為重要。

教育心理學認為：青少年時期是求知欲最旺盛的時期，某一方面的求知欲如果反復地表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。因此，教師要善于促使學生的好奇心盡快地向求知欲發展，最終培養良好的學習興趣，同時也應珍惜學生的好奇心，增強求知欲，提高興趣水平。這樣，學習活動才能順利開展，學習效果才能得以提高。

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在當前中學地理課處境困難的情況下，我主要從興趣方面進行了探討。“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡。”“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。實踐證明：學生對于學習活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了興趣與學習的關系。

為此，在地理教學中針對學生的實際，我主要從以下幾個方面注意培養學生的學習興趣。

一、巧用游戲促掌握

俗話說：“興趣是最好的老師。”抓住好奇心，激發求知欲，培養興趣。游戲活動很容易吸引人的興趣。更不用說天真活潑的青少年。在地理課上適當增加游戲活動能提高學生積極性，我在初二年級上學期上34個省級行政區域的時候，為提高學生的積極性，就采用了分組拼圖的方式，每組選派二名學生到臺前來拼圖比賽，看哪組同學拼得又快又好，學生都有好勝心，爭先恐后地舉手參與，沒選上的同學還很不高興，這樣經過幾輪比賽下來，全班同學基本上很快掌握了34個省的輪廓，名稱及相互位置。

二、俗語古詩解問題

比如我在上我國地勢西高東低這一特點的時候，我就引用了古詩“一江春水向東流”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡”來提問學生，學生很快就能運用所學地理知識來回答。類似問題還有很多：比如在講新疆晝夜溫差時，可引用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”；我國夏季風可提問學生：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的春風指的是什么？；在講氣候垂直分布時用“一山有四季、十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”講地球公轉自轉時，用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”“望地行八萬里、巡天遙看一干河”，講解長江時，為讓學生感知三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” 通過詩詞把學生領入了奇妙的意境，情景交融，詩情畫意油然而生，湍湍急流，旖旎風光一覽無余。

通過這些俗語、古詩詞來學習地理，不僅可以使生澀的地理知識顯得妙趣橫生，還可以較好掌握一些詩詞名句，增強綜合思維能力，真正體現新課程標準的綜合性特征。

三、知識競賽活課堂

我們目前的地理課除了一本課本、一本地圖冊外，再無任何輔助工具，這也是為什么學生對地理課不感興趣的原因之一。那么如何在有限的條件下，讓學生掌握課堂所學的基礎知識，又能對地理課感興趣。根據我多年的積累，我每堂課采用了知識競賽的方式，即將全班分成幾大組，或是男女各一組，每組基分100分，采用搶答或每組必答方式，答對給10分，答錯扣10分，我會把這堂課所學的知識點用提問的方式讓大家來積極參與，學生的集體榮譽感非常強，都想為自己這組爭光，就連平時上課不愛聽講的學生也會積極參與進來，每當這時候他們答對時，我就會及時地給予表揚，這樣更激發了他們答題的熱情，通過這種方式，既當場消化了課堂知識，又提高了學生學習地理的興趣。

四、課本知識多擴展

在地理教學過程中，我發現學生的注意力最集中的時候是在我講與課本有關的課外的小故事、謎語或新聞等 。比如我在上初二34個省級行政單位及行政中心時，我就出了許多和省級名稱或省會城市有關的謎語。在上少數民族的風俗習慣時，就給學生講了有關潑水節來歷的傳說故事。學生會非常感興趣地聽你上課。

五、現實生活常聯系

在人類發展的史冊上，我們的生活是離不開地理知識的。生活在地理環境中，每個人都能體會到人類賴以生存的地理環境與自己的密切關系，這是最容易引起學生興趣的內容。

在中學地理中，很多地理知識都很貼近現實生活，學生都能面對到，并且略知一二，比如：在人類的衣、食、住、行等各個方面都與地理有關。如在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。從飲食上來說，我國北方干旱少雨，以種植小麥為主，南方濕潤多雨，以種植水稻為主，所以形成“南米北面”之說。從住房上來看，我國北方的民居多為平頂，而南方的民居多為斜頂，新疆獨特的晾房。南方炎熱地區的少數民族的竹樓，這與我國各地的自然條件不同有關。人們出門遠行，我國青藏高原用牦牛運送，冰天雪地的高寒地區用狗爬犁，草原上的牧民騎著駿馬，江南水鄉的人們劃著船只，也與地理環境有關等等。學習地理的目的，就是要發展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。在生活實踐中去感知，不應脫離生活，而要貼近生活，貼近實際。學會從生活實踐中解決問題，聯系實際，減少知識的抽象性，以保持學生對學習地理的激情，這是學好地理這門課的關鍵。通過這樣的學習，我們培養了學生的地理思維品質。這是對學生終身發展有用的能力。也使學生在特定的情境中發展了運用地理知識解決實際問題的能力，體現了“學以致用”的價值。

總之，學生時代的學習興趣是他們學習過程中最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，能不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任。