淺談班主任的德育工作

【摘 要】在二十一世紀的今天，德育教育工作，越來越被重視。可以這樣說：德育教育的好壞，關系到一個民族和國家的興衰。班主任是我國各種政治組織中最小的主任，但擔負的教育責任卻是很大的。因為班主任的工作關系到一代人健康成長的大問題。而學校德育教育的成效好壞，又往往與班主任實際工作有一定的關系。

【關鍵詞】班級；德育；教育

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。 德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是開展好班級管理工作的重要保證。在多年的教育實踐中，我主要從以下幾個方面開展班級德育工作。

一、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每周一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

二、以表揚、激發為主，堅持正面教育

中學生積極向上，有自尊心、榮譽感，但是往往有孩子氣，幼稚不懂事，不能正確認識社會問題和人生問題。班主任應給予適當的啟示、指點。要堅持正面教育，對他們所表現的微小進步都要注意肯定、多加贊許、表揚和鼓勵，引導他們步步向前，以培養他們的優良品德。

三、積極抓好后進生的轉化工作

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。只有盡可能的轉化后進生，我班在高考中才可能取得佳績。通過家訪深入調查摸底，把家訪做在學校的前面。迅速摸清班上問題學生的學習、生活情況，以便在今后的學習中做到因材施教。

對于學習有困難的同學，首先急需補態度，補心理。作為班主任，必須以正確的態度對待他們，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。其次是補知識，補方法。補時立足于基本知識、基本方法，落實于每一個問題的解決、每一個知識點的疏通。老師一定要有耐心，要讓學生明白：學習重在每天點滴的積累，切不可急躁。我們應該明白一個道理：量變導致質變。一定數量上的積累不會引起質變，但是當量的積累達到一定的時候就會引起量變。事物的發展總是經歷一個從量變到質變的過程，這是一個循序漸進的過程。學習上也是心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。

四、重視班級學科的均衡發展

作為一名政治教師，我當然希望我的班級政治成績能夠比較拔尖，但我深深知道，光靠一門成績拔尖是不行的，高考看的是各門成績的總和。因此，我非常重視和任課老師的溝通交流，積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。只有師生關系融洽了，師生間的交流和溝通才能自然而有效。

五、在日常生活中潛移默化的促進學生德育發展

由于班主任對學生的全面成長負責，時刻關心學生，密切聯系學生，所以學生對班主任有一種自然的依賴心理，這使班主任對學生的影響極為持久、深刻和全面。我們的一言一行都有可能對學生產生潛移默化的影響，而這將深遠的影響著他們今后的人生。班主任教育學生的目的是為了正人，但前提必須是先正己。要求學生做到的班主任必須先做到，不允許學生做的班主任絕對不能做。正所謂“身教勝于言教”，所以作為一名班主任，應時刻注意自己的言行，以身作則，在潛移默化中提升學生的德育水平。

六、建立平等和諧的師生關系，加強師生之間的心理溝通

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設一個富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。因此，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

總之，中學生的品德培養，不是個別方法所能解決的，必須綜合運用各種道德教育方法。所以，班主任必須善于了解學生，全面把握學生的思想動態，又要率先垂范，創造性的運用各種方法，提高學生的道德素質。