很多時候,我們習慣了在遠方尋找風景,卻往往忽視了我們手中就握有這樣的美景。在我擔任低年級語文教學的日子里,我發(fā)現(xiàn)低年級課本內(nèi)容豐富、體裁多樣、語言生動,又配以賞心悅目的插圖,對學生有很強的吸引力。于是,我?guī)ьI著孩子們在課本中盡情穿梭,書寫著一個又一個佳作。
一、別樣精彩仿課文
低年級學生形象思維占主體,喜好模仿,有強烈的表達愿望,據(jù)此,我就以課文為載體,挑選有特色的句段,讓學生填句仿段。如在學習《找春天》一課時學生會產(chǎn)生許多共鳴,《找夏天》、《找秋天》、《找冬天》等等,借此東風,學生的寫作沖動如火山般噴涌而出。
秋天來了!秋天來了!
秋天像一個魔術師,一會跑這兒,一會跑那兒。
我們找啊找啊
一片片樹葉從樹上飄落下來,那是秋天的禮物吧。
一簇簇菊花綻開艷麗的花瓣,那是秋天的笑臉吧。
一個個柿子掛在高高的樹梢,那是秋天的燈籠吧。
......
在模仿的基礎上吐真言,抒真情,《一株紫丁香》、《葡萄溝》《要是你在野外迷了路》等十幾篇課文,在學生手中都變了樣,這種仿寫,不同于一般的練習,也算作是一種自我創(chuàng)作吧。
二、繪聲繪色寫插圖
低年級課本插圖顏色艷麗,畫面生動,特別適合引導孩子們看圖寫話,在孩子們剛剛跨入寫作的門檻時,指導學生學會觀察,發(fā)揮想象,豐富語言,以便培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。我們來欣賞一下孩子們對筍芽一課的插圖的描寫吧。
筍芽打個哈欠,睜開朦朧的睡眼,周圍黑洞洞的,媽媽在哪呀,筍芽著急的使勁往上竄。啊真美呀,筍芽大口的呼吸著新鮮的空氣,好奇地瞧著周圍的一切,媽媽搖擺著修長的身子,慈愛的看著自己的孩子……
孩子們用心用筆描繪著一幅幅美麗的圖片,這些插圖任孩子們的想象自由自在的飛揚,在孩子們眼中成為了另一個世界。
三、錦上添花續(xù)結尾
好的結尾,猶如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。憑借教材,通過創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,續(xù)寫結尾,使課文錦上添花。如《玩具柜臺前的孩子》一文,售貨員阿姨有沒有再見到這個男孩給我們留下了一個謎團,引導孩子們續(xù)寫結尾就成了一個很好的寫作平臺。請欣賞其中的一篇:
這一天,售貨員阿姨向往常一樣,盯著門口期待那個男孩的出現(xiàn)。忽然,一對熟悉的身影促使她急步向前一看,果真是那對母子,阿姨拉著男孩的手,高興地說:“孩子,我有一個和你一樣大的女兒,她讓我送你一輛小汽車,請你收下。”男孩望著媽媽,媽媽點點頭,他激動地跳起來:“我有小汽車了!我有小汽車了!”
小小的語文課本,為學生提供了廣闊的寫作空間,實現(xiàn)了寫作的個性化,讓學生表達了自己的主觀感受,培養(yǎng)了學生的寫作能力,讓學生在文本的基礎上超越文本,為我們創(chuàng)設了別樣的寫作風景線。