有關于初中數學概念教學方法的探討

【摘 要】數學概念是學好初中數學的基礎和關鍵，學生只有在正確的理解及掌握數學概念的基礎上才可以進行進一步的初中數學學習。但是，初中數學新教材對于數學概念做了淡化的處理，使得學生和老師對于數學概念的重要性認知不清，加強有關于初中數學概念教學方法的探討有著重要的現實意義。本文旨在研究我國初中數學老師在概念教學現狀，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國中數學老師在概念教學方面的進一步發展提供一些可行性思路。

【關鍵詞】初中數學；概念教學；策略探析

數學概念作為構成數學理論體系的最基本因素，是數學研究成果的高度濃縮，是數學科學的精髓之所在。數學概念教學是數學教學中極其重要的一個環節，初中新課標明確作出要求，數學教師要著力于提高學生的對數學概念的把握能力，由于初中生年齡、閱歷水平有限，再加上一些數學教師慣用傳統的教學模式、最終造成很多學生對數學概念的理解和掌握能力不強。盡管我國初中數學老師在概念教學中積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但在實際的初中概念教學過程中很多問題仍然存在。本文主要研究我國初中數學老師在概念教學中存在的問題，探討初中概念教學策略，為我國中數學老師在概念教學方面的進一步發展提供借鑒。

一、注重概念的形成過程，深入剖析，揭示概念的本質

其實很多的數學概念是從現實生活中抽象出來的，老師在實際的數學概念教學過程中，講清楚數學概念的來源，做好相應的數學概念講解，既不會使得學生對于數學概念感到抽象，甚至有利于營造良好的數學概念學習氛圍，同時把我數學概念形成規律，做好數學概念教學工作。

二、充分利用數學概念多媒體信息技術

在實際的數學概念教學過程中，老師同樣要充分利用多媒體技術，讓學生在視覺、聽覺的雙重作用下提高學生數學概念教學興趣，讓學生充分接觸視頻、圖片、文字、聲音、動畫，在這些形式的作用下進行數學概念教學學習，提高學生對于數學概念教學的學習興趣。然而，在實際的數學概念多媒體教學過程中，老師應該注重現代信息技術利用的適度與適時。適度指的是數學概念教學不要過于頻繁，應該注重效果而不是數量。適時主要指的是應該針對學生數學概念學習存在問題進行相應的補充，注重多媒體數學概念教學的時機，更加注重多媒體數學概念教學的實際效應。

三、優先考慮數學概念教學的實踐性

數學概念實踐教學是目前在我國數學教學中的重要策略，從一定程度上來講，數學概念教學的目的是為了實踐和運用，實踐和應用才是學生進行數學概念學習的重要目的。為此，老師在實際的數學概念教學活動中，應該優先考慮數學概念教學的實踐性與運用性，同時，應該加強對于學生數學概念理論與實踐相結合的能力，老師可以進行數學概念實踐教學情境創設，充分考慮數學概念實踐教學的交際性以及實踐性的原則，做到數學概念實踐教學多練多做，努力提升學生數學概念實踐能力。

四、通過變式，突出比較，鞏固對概念的理解

數學概念是數學教學的關鍵環節，有關心理學研究表明，概念獲得以后需要不斷的進行重復記憶，否則的話就會被遺忘掉，為此，數學老師在完成對數學概念的敘述后，還應該加強對于數學概念的鞏固，讓學生了解數學概念的重點與關鍵，在正確的理解數學概念后再進行相應的練習，鞏固對于數學概念的認知程度。例如，對于“π 與3.14159”，老師可以通過這兩個數對有理數以及無理數進行認知，提高學生對于有理數以及無理數的辨析能力，最后利用比較的方式進行數學概念教學，也是初中數學教學的重要舉措。老師可以將相近的概念或者類似的概念進行總結，分清楚他們的異同點，提高學生對于概念的理解以及辨認能力。

五、引導學生參與數學概念自主探究與合作學習

要想提高數學概念探究式教學水平，進行必要的合作與探究活動是必須的，為此，老師應該高度重視數學概念合作與探究教學工作，為學生提供更多的數學概念合作探究機會。另一方面，合作精神和合作意識是學生數學概念學習過程中必備的基本素質，老師可以將這種合作精神和合作意識貫徹到數學概念探究式學習中，構建數學概念探究合作學習新形式，尤其是伴隨著新課改的不斷推進，數學概念探究學習更需要學生之間、甚至老師之間的親密合作才能夠完成。為此，老師應該成立專門的數學概念合作以及探討小組，在數學概念合作以及探討小組合作以及探討作用下進行下進行相應的概念學習，提高自身數學概念合作以及探討能力。

綜上所述，在初中數學教學過程中講解的概念，必須注意教法，一定要讓學生理解，切勿死記硬背。數學科學、嚴謹的推理性，決定了概念教學是傳授知識的先決條件，如果學生沒有理解概念，必將邏輯紊亂、對定理、法則的理解更無從談起。評價一個人數學認識能力、解題能力的高低，數學品質的優劣，無不與數學概念掌握程度有關，這就體現了數學概念教學在數學教學過程中的重要性。我國初中數學老師在概念教學中積累了豐富的經驗，但是在實際的初中概念教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著初中數學教學的順利開展。初中數學老師應該深入研究我國初中概念教學現狀，創新初中概念教學策略，為我國中數學老師在概念教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。