對初中科學實驗課程教學方式的探究

【摘 要】初中科學課程對培養學生的綜合科學素養具有非常重要的指導意義?？茖W實驗課程作為科學的一個重要組成部分，不僅繼承了科學學科教育的特點還能夠切實幫助學生建立客觀的、主動的知識探求能力。因此對科學實驗課程的教學方式進行研究，確立更適合學生學習和發展的教學方式，可以提高教學質量，培養學生學習興趣，幫助學生樹立學習信心，激發學生的求知欲望。

【關鍵詞】初中科學實驗課程；教學方式；教學質量

初中科學課程是一門與生活密切聯系的課程，其教學目標是培養學生的科學素養，幫助學生建立對科學的初步的探究能力，提高學生自主學習知識，樹立科學觀。傳統的初中教學觀念中，科學課程無法受到與語文數學等一些主要的課程同樣的重視，導致科學課程的教學效果不突出，教師不重視，學生不積極。但是科學課程更能夠對學生今后的生活和學習產生指導意義，尤其是科學實驗課程，更能夠培養學生的動手能力，促進學生應用知識去分析問題、解決問題。同時，科學實驗還能夠激發學生的學習興趣，增強學生的綜合素質，因此科學的教學具有更強的現實意義。根據本人的實際教學經驗，本文討論了在科學實驗課程中如何利用新的教學方式，適應新課改的教學要求，做好初中科學實驗課程的教學工作。

一、以興趣為主導，創設教學情境

創設教學情境是當前教學方式改革的一個熱點，適當的教學情境突破了傳統教學方式的死板教學過程，將學生從枯燥乏味、教條性的授課內容中解脫出來，通過創設學生感興趣的情境激發學生的探索欲望，吸引學生的注意力，讓學生由被動學習轉變為主動學習。實踐證明，適當的實驗教學情境可以充分調動學生的思維，促進學生以極高的熱情和興趣去探求情境背后的理論知識，主動參與到教學活動中。

在科學實驗的情境創設中，教師應該充分考慮該實驗與實際生活的關系，利用虛擬實際環境引發學生對知識的追求動力。精心準備的問題情境可以幫助學生在實踐操作的過程中明確實驗研究的方向，掌握知識內容，總結實驗結論，加深自我認識。

在科學實驗教學中，為配合情境教學法，教師應該盡量采用生活化的物品作為實驗材料，這樣能夠讓學生養成一種善于在生活中發現問題的能力，激發其對未知事物的好奇心和探求欲望，促使其根據興趣的導向自主的融入到課堂情境中。

二、充分利用多媒體教學的優勢，提高實驗效果

科技的進步使得越來越多的現代化教輔工具被應用到課堂教學中，多媒體教學的優勢在于其可以將教學內容和實驗成果直觀、形象、生動的展現在學生面前，為學生留下更為深刻的印象。尤其是一些需要長時間才能夠完成或被感知的現象和事物，如果只依靠自然的方式對學生進行講解可能無法達到預期小到，但是多媒體技術就可以克服時間和空間的限制，在較短的時間內將最為關鍵的內容呈獻給學生。

隨著多媒體技術在教學中的普及，教師必須轉變教學方式，適應多媒體教學的要求，充分結合多媒體教學優勢和科學學科所特有的學科特點，將抽象的、理論性的知識轉化為具體的、感性的知識向學生傳遞。這樣既能夠彌補有些實驗課程學生無法實際動手操作的缺陷，又豐富了實驗成果展示，細致了實驗教學方案，幫助學生更好的理解和吸收教學內容。

三、轉變教學觀念，以學生為主體

傳統的教學方式是教師為主導，很少考慮學生的需求，無法把握學生的學習狀態和知識吸收程度。為更好的適應教學需求，教師應該適當轉變教學觀念，將學生放在主導地位，一切教學以服務學生為基礎。這樣可以增進師生之間的交流，了解學生學習過程中的困惑，解決學生學習中遇到的困難，還可以形成更為活躍的自主討論氛圍，讓學生在討論中實現共同進步。

以學生為主體的教學方式要求教師要克服急躁心理和偏袒心理，改變目前學生等待老師給予答案的教學現狀。只有為學生流出充分的時間，讓學生在實驗結果中尋找最為合適的理論結果，并通過相互討論驗證答案的正確性才能夠真正教會學生如何學習。

四、注重學生綜合能力的培養，多元化評價指標

科學實驗的教學要求決定了教學目標是在教學中更為關注學生的動手能力、分析能力、科學態度以及探索精神。因此科學實驗教學更應該注重學生綜合能力的培養，通過這種培養方式提高學生的自信心和求知欲，為學生向綜合素質人才方向發展提供支撐。

傳統的教學評價指標注重學生的考試成績，但是成績并不能真實反映學生的學習能力，采用多元化評價指標可以對學生進行更全面的衡量和判斷，如將科學實驗能力、小組討論和自我評價等計入考核范圍，全面評價學生的綜合能力，幫助學生進行自我反思和改進，促進學生不斷進步。

初中科學實驗課程所涉及的教學內容對提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質、培養學生的自我探究能力有著極為重要的作用，是其他學科無法替代的。探究適合當前教育需求的教學方式對優化教學結構，培養學生能力，提高教學質量都有著積極的影響。適合的教學方式可以充分體現科學實驗教學的價值。

參考文獻：

[1] 丁榮森.以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索[J].學生之友（初中版）上，2011（4）

[2] 黃偉堅.提高初中科學課堂教學有效性探析[J].教育界，2011（17）

[3] 黃岳權.對初中科學實驗課教學的探討[J].才智，2012（13）

[4] 盛恒鋼.初中科學中運用實驗培養學生思維能力[J].教育界，2012（11）

[5] 周春梅.精心設計科學實驗，培養學生發散思維——初中科學實驗教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2011（59）