妙“趣”橫“生”的數學課堂

【摘 要】妙“趣”橫“生”的數學課堂是鮮活的、靈動的，是學生個性張揚和生命涌動的舞臺，充滿著生機與活力。它不僅可以充分調動學生學習數學的興趣，更好地表現學生的智慧、發掘學生的潛能，實現他們的可持續發展，還能促進學生在積極主動的數學探索中，逐步形成自己的數學思維，獲取知識、提高能力，變無效為有效，化低效為高效，讓數學課堂真正地“活”起來，“動”起來，煥發出勃勃生機。

【關鍵詞】鮮活；靈動；高效；有趣

新課程改革使數學課堂成了學生個性張揚和生命涌動的舞臺，充滿著生機與活力。因此，新課程下的數學課堂教學，不應該只是理性、邏輯的，而應該注入更多鮮活、靈動的元素。生動有趣的課堂教學不僅可以充分調動學生學習數學的興趣，還可以更好地表現學生的智慧、發掘學生的潛能，實現他們的可持續發展。這就要求教師必須改變傳統數學的教學模式的束縛，根據教學目標、教學內容、教學對象，大膽創造適合學生主動參與的教學組織形式，放手讓學生探究問題，進而獲取知識、提高能力，讓數學課堂真正地“活”起來，“動”起來，煥發出勃勃生機。

一、富有趣味的數學課堂

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”；學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或積極趨近的傾向。孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣能讓孩子們滿懷興致地去學習知識，有熱情地去探索問題的答案，優化解決問題的方法。這樣，模糊點越少，就越有信心，也就具有比其他人更容易解決問題的實力。富情趣味的數學課堂，學生不但學得輕松，學得快樂，能取得良好的學習效果，而且他們的拓展能力和創新能力也會不斷提高。

二、貼近生活的數學課堂

生活中處處有數學。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在孩子們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲，這樣學起來自然感到親切、真實，也有利于培養學生用數學的眼光去觀察并解決生活中實際問題的能力。以 “除法筆算”的教學為例：從表面上看，它似乎與學生的日常生活并無什么聯系，然而，在之前教學“除法的初步認識”時，我就引導學生觀察發現：通常情況下，在整數除法算式中被除數往往是最大的，根據這一發現，我們班一致賦予被除數（大哥）、除數（小弟）、商（小弟）人物的稱謂，這樣以學生的生活經驗為載體，貼近了學生的生活實際，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學模式，孩子們學得扎實，絲毫不會受筆算加減法和筆算乘法書寫格式的影響，很快就掌握了除法筆算的特殊之處，激發了學習數學的樂趣，感到數學知識原來并不可怕，只要肯留心，身邊處處有數學，從而也培養了他們做生活有心人的好習慣。

三、充滿快樂的數學課堂

“快樂”應該是一種積極向上的生命狀態，對生活充滿了向往和激情，學生是數學學習的主人，鼓勵學生都參與到教學活動中去，到課堂情境中去自主探索，親身體驗數學的內在美，讓數學進入內心世界，讓學生感受到學習數學的樂趣，使課堂“活”起來。

為了改變傳統數學課堂上的死教死學，讓數學課堂不再沉悶，結合新課程理念，在教學“找規律”時，我引導學生根據不同規律的特點，把一般的數字排列規律歸納為“走”的規律，如：2、4、6、8…（每“走”一步都加2）；把間隔規律稱之為“跳”的規律，如：2、15、4、12、8、9、16、6…（單個的數每“跳”一次除以2，雙個的數每“跳”一次減3）；把循環排列規律小結為“拿、放、推”的規律，如：◎☆□▲、☆□▲◎、□▲◎☆、…（把前一組圖形的第一個“拿”出來“放”到最后，然后往前“推”） ……在教學“認識整時”時，我把認識整時的方法以兒歌的形式呈現給孩子：分針長長指12，時針短短指著幾，就是幾時整。對小學生來說，凡是能讓學生用實物和學具操作的，教師一定要給學生提供實際動手的機會，凡是能用兒歌給學生概括總結的教學規律，教師就盡力為學生編寫他們喜歡的兒歌，凡是教材內容適合用故事童話串起來講解的，教師就盡力把孩子帶入歡樂的數學童話、故事中去。利用兒歌、故事、謎語和幽默的語言等多種形式，讓學生快樂、積極地參與數學活動。當然，所有的趣味化設計，都應該緊扣教學內容，創設快樂教學情境，使其為優化教學服務。

讓學生充當課堂的主角，用快樂教學這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以極大的激發他們學習數學的興趣，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，培養他們的自主性、創新意識和創新能力，使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程。

一直以來，我把課堂教學看作一門藝術，希望自己的數學課堂能讓學生喜歡，讓學生期盼，讓學生快樂，讓學生聰明，讓學生發現，讓學生創新，讓學生思維，讓學生收獲，讓學生在數學學習中感受到心靈深處的愉悅，享受到成功的快樂，在積極參與創造性的數學活動中感受到創造的樂趣——這是我一生的追求。

參考文獻：

[1]張天孝《現代小學數學教學研究和實驗》科學出版社

[2]劉新明.小學數學趣味教學實踐研究匯編［M］.北京師范大學出版社，2005.

[3]張華偉.小學數學創新教學探討［M］. 教育出版社， 2007.