淺談初中作文教學

如今在作文教學上，主要存在這幾方面的弊端。一是訓練體系的固定、陳舊不能推陳出新；二是指導形式規范化，“依樣畫葫蘆”的教學仍占主導地位；三是內容的局限性，表現為內容的狹窄，只限于課堂、教材上。由此可見學生寫出的作文就會空洞無物，廢話連篇，內容雷同，壓抑了學生的個性化發展。因此，我們要從學生的實際和心理出發，探尋出一條適合學生作文訓練的有效之路來。

由于初中階段，從教材的編排上總體是遵循著：七年級以記敘描寫為主，八年級是以說明為主，九年級則是以議論為主的，期間還穿插一些應用性的文體，如新聞、通訊等。從句到段，由段到篇，由簡單到復雜，進行逐一有序的訓練。

例如以《羚羊木雕》為例來學散文；以《蚊子和獅子》學寫寓言；以《皇帝的新裝》來學童話；以《看云識天氣》來學說明文；以《談生命》來學議論文等。作文的模仿大致可分三步走：

一、模仿生活，從中獲取素材

足夠的生活經驗積累是寫作成功的關鍵。如果他們能在作文中根據自己的見聞，而寫出自己的真情實感，那就是一篇極好的文章。怎樣才能寫真實？就是按照生活的原型去寫，也可以是模仿生活。只要是按照生活的真實去寫的作文，就值得贊賞。訓練了一段時間后，學生自然而然的掌握文章的寫作技巧，覺得寫起文章來就跟說話一樣的容易，既不會產生懼怕心理，也能積累一點經驗和素材。如模仿《第一次真好》《童趣》等與他們生活貼近的又有趣味性的，他們就有話可說，而且能寫得生動有趣，也較容易流露出他們內心世界中的真情實感來。

二、在模仿中學習，在寫作中提高

因為寫文章光有生活經驗是不夠的，還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，也即是運用好語言文字的技能——寫作技巧。這就需要老師善于去引導學生，從學過的課文中來尋得規律，總結方法，并積累經驗。

1.可從題目中，尋找出關鍵字眼，找準切入點

如《第一次真好》。①抓住“第一次”，因為人生的第一次數不勝數，由童年成長為少年必經歷過許許多多的第一次，可從中篩選出給自己印象最深刻，最為難忘的一件事來寫；②是抓住關鍵字眼“好”，好在哪里？這必須在敘事后，來個議論或卒章顯志，譬如說，第一次不一定愉快，但它新鮮刺激，使人回味無窮……

2.學在記敘中融情于景的寫法

如《羚羊木雕》中倒數的第三段“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，……”月光是冷的，暗示著我此時的心情也是冷的，是因大人們不能理解孩子的心理感受，是重利的表現，而孩子們看重的則是友誼，它是無價的，是用金錢換不來的。這種融情于景的寫法，是“我”內心真情的流露。

3.學在敘事中巧用準確的動詞

如《從百草園到三味書屋》中關于捕鳥的敘述“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這段文字中運用了一系列生動準確的動詞描述了雪地捕鳥的整個過程，既生動簡潔，又富于變化。因此，我在課后設計了這樣一道訓練題：敘述做某個游戲的過程、燕子筑巢或螞蟻搬家的經過，試著用上一系列精準的動詞。

4.學文章中的寫作技法

（1）對比手法的運用，突出人和事物的特性，鮮明地表達作者的思想感情。《羚羊木雕》由大人世界的重利忘義和孩子們的重情輕利進行對比，從而讓我們了解到大人世界的復雜與孩子世界的純真，卒章顯志，達到頌揚友情的珍貴這一主題。

（2）敘事詳略得當。詳寫大人追問羚羊木雕的經過及插敘我與萬方的友誼，略寫我與萬方的斷交和恢復友誼的經過，思路簡潔，層次清晰，穿插巧妙，描寫生動。

三、培養學生作文的思維能力

初中作文訓練的內容之一就是培養學生的作文能力，而作文能力中很重要的一條即是培養學生的思維能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”因此，我在培養學生想象力的過程中，尤其注重選擇作品，如童話、神話、寓言、民間故事等。

如學了《皇帝的新裝》，我讓學生寫續集，以自己就是那個皇帝，當游行大典舉行完畢后，回到宮中，你會怎么做？經過一番討論后，我讓每各人先來說說自己的構思，有的說，他會選擇不動聲色地，讓事情隨著時間的流逝，慢慢地平息下去……有的說，他會立即在全城搜索追捕這兩個騙子，然后將他們剁成肉醬……有的說，捉到他們后，再讓他們也舉行一次這樣隆重的裸游，以其人之道，還治其人之身……有的說，會捉那些敢于嘲笑他的人來問罪，來個殺一儆百……如此，學生以其豐富的想象，大膽的創新，寫出來的故事就會多姿多彩，趣味無窮了。

總之，教材本身就是一個很好的讀寫結合的范例，里面有許多名家大師的作品，在品讀的過程中，學生同樣可以領略各位大家的風采，也可以感受到各種文體的特點和寫作技巧；因此，學生在仿寫的同時，也能潛移默化地得到浸潤，最終能得心應手地去駕馭各種文體的能力，從而達到有效提升作文教學的目的。