視唱分析在教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】視唱練耳是音樂啟蒙以及音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的必學(xué)內(nèi)容，它培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、音高聽辨、節(jié)奏把握以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力。視唱是視唱練耳學(xué)習(xí)中的重要組成部分，視唱訓(xùn)練首先要面對的就是唱名法問題。本文簡單探討了對音樂理論即視唱練耳在教學(xué)中的應(yīng)用加以簡單了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；視唱；練耳；教學(xué)

視唱練耳課是音樂院校與音樂師范類院校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的好壞，音樂水平提高的快慢，都與此課密切相關(guān)。專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)必須具備良好的聽覺能力和聽覺基礎(chǔ)。而視唱練耳課作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的音樂基礎(chǔ)課，正是培養(yǎng)聽唱能力、訓(xùn)練音樂記憶力、培養(yǎng)音樂感知的重要課程。它之所以又是一門基礎(chǔ)課，是因?yàn)榇苏n的訓(xùn)練內(nèi)容主要是解決音樂作品中所包含的各種基礎(chǔ)問題，例如：記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、和弦、調(diào)試、調(diào)性、多聲思維等。

視唱練耳課的教學(xué)，包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)——視唱、聽寫、聽覺分析。這三個(gè)環(huán)節(jié)是彼此相連、相互依賴、相輔相成的。聽是寫的前提，唱是聽的實(shí)踐（聽辨音高、旋律的能力一般是建立在視唱的基礎(chǔ)之上）。但從每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求來講，它們各有其獨(dú)到的一面。在教學(xué)中，針對不同程度的學(xué)生，把三個(gè)環(huán)節(jié)或以聽覺訓(xùn)練為主線，將視唱的進(jìn)度和聽覺相配合；或者以視唱為主線，帶動(dòng)聽覺訓(xùn)練。

在三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，視唱這一環(huán)節(jié)是很重要的、不容忽視的，但也是最易被忽視的。

視唱是積累音樂語言的主要來源。在課堂上，一些學(xué)生在聽寫時(shí)腦子里幾乎一片空白。他們努力想捕捉剛聽到的聲音，卻很困難。有時(shí)大致能模唱出，卻難以通過分析將其正確地反映出來，造成這種現(xiàn)象的原因，是由于腦中儲存的音樂表象太少，音樂語言沒有積累。只有將一定量的音樂詞匯，如各種旋律進(jìn)行發(fā)展的基本手法、節(jié)拍節(jié)奏的規(guī)律，各種音程特點(diǎn)、不同調(diào)式的風(fēng)格和聲功能色彩，還有多聲部的結(jié)合等積累在腦中、心中，才能在聽寫時(shí)迅速地反映出來。而這種積累除了依靠練耳過程和其他音樂實(shí)踐之外，主要還是通過“視唱”這個(gè)系統(tǒng)中有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

目前一些省市地方藝術(shù)院校和一些大學(xué)藝術(shù)系，在視唱這個(gè)環(huán)節(jié)上把關(guān)不夠嚴(yán)格。學(xué)生視唱能力不過關(guān)，達(dá)不到應(yīng)有的既快又準(zhǔn)的基本視唱水平。學(xué)生不理解視唱的真正目的，對視唱不夠重視，練唱時(shí)沒有目的，不能脫離鋼琴，也因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為“練耳”是提高聽覺能力的唯一手段，認(rèn)為視唱不過是識識譜、練練音準(zhǔn)而已。這種誤認(rèn)正是由于不懂得視唱與練耳的辯證關(guān)系，忽視了視唱在發(fā)展聽覺方面的積極作用。

視唱，除了要求做到讀譜流暢、張口音準(zhǔn)、拍感平穩(wěn)、節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱有變、富有韻味之外，它真正的目的在于看到不同風(fēng)格的旋律譜面，就能產(chǎn)生不同的情感意境，就能用不同的情感去進(jìn)行生動(dòng)的演唱。視唱練習(xí)是一個(gè)感受音樂諸要素，如拍子、節(jié)奏、音程、調(diào)式、調(diào)性等；是將理性知識與感情材料融合的過程，是積累音樂語匯、增強(qiáng)音樂理解能力、提高音樂素養(yǎng)的過程。

要達(dá)到視唱的基本要求，運(yùn)用分析的方法是必不可少的。學(xué)習(xí)視唱，真正最重要的就是學(xué)會視唱分析。它就像一把打開門的鑰匙那樣重要，是必須要具備的能力。要養(yǎng)成分析視唱習(xí)慣，只有在分析視唱的過程中，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)起積極性，全情投入，也就必然會珍惜分析后的結(jié)果，唱時(shí)會很主動(dòng)，尤其對背唱和需要精唱的曲目是有直接幫助的。

視唱教材按程度的不同大致分為初級、中級和高級三個(gè)階段。初級階段以學(xué)習(xí)單一調(diào)性、調(diào)式為主要內(nèi)容。主要解決調(diào)試音級以及調(diào)內(nèi)音程的音準(zhǔn)、調(diào)感等。中級階段以對各類變化音和各類轉(zhuǎn)調(diào)的學(xué)習(xí)為主。高級階段主要以學(xué)習(xí)帶有頻繁轉(zhuǎn)調(diào)，各種綜合調(diào)試、無調(diào)性音樂為主。這些不同程度的視唱按練唱內(nèi)容來講，又分技術(shù)性視唱練習(xí)和藝術(shù)性視唱曲二大類。例如，為各種音程、和弦、節(jié)奏所寫的視唱曲就屬于技術(shù)性視唱練習(xí)。藝術(shù)性視唱曲多選自各個(gè)不同民族、不同風(fēng)格的音樂經(jīng)典作品。

初級階段的技術(shù)性視唱分析主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）音程。在基本音級之間構(gòu)成音與音之間以旋律音程形式出現(xiàn)的自然音程。區(qū)別它們不同的性質(zhì)，注重大小、增減的色彩對比，大跳音程怎樣構(gòu)唱，不諧和音程怎樣解決等，這些都是要分析的內(nèi)容。

（2）音準(zhǔn)。主要是靠分析調(diào)試音級的特點(diǎn)及音的傾向性，突出調(diào)式感。

（3）節(jié)奏。抓住每條視唱的節(jié)奏特點(diǎn)，對比相近節(jié)奏型與特殊節(jié)奏型，找準(zhǔn)各種不同節(jié)奏型的感覺。

（4）和弦。主要分析其性質(zhì)、結(jié)構(gòu)（在理論上分析），唱時(shí)要對比分清不同和弦分解后的色彩效果。

對音樂作品（藝術(shù)性） 性質(zhì)的視唱分析大致包括以下幾方面：

（1）調(diào)式。自然大調(diào)或小調(diào)，和聲大調(diào)或小調(diào)、旋律大調(diào)或小調(diào)；是否民族調(diào)式結(jié)構(gòu)。是哪五種調(diào)試（宮商角徵羽），是哪種類型的七聲調(diào)試（清角型、變徵型、清羽型）。

（2）調(diào)性。分析調(diào)性變化的各種類型。調(diào)式交替：同音列同宮調(diào)式交替；同音列大小調(diào)式交替，同主音大小調(diào)式交替；是否出現(xiàn)轉(zhuǎn)調(diào)。轉(zhuǎn)調(diào)的類型包括遠(yuǎn)關(guān)系和近關(guān)系；在轉(zhuǎn)調(diào)中出現(xiàn)的變化音的分析。

（3）結(jié)構(gòu)分析。大小調(diào)式的段式結(jié)構(gòu)。包括一段式中的平行樂段和對比樂段；二段式中的帶再現(xiàn)和不帶再現(xiàn)樂段；三段式中的第二段用的是什么表現(xiàn)手法（即拍子、節(jié)奏、調(diào)高、調(diào)式等變化），與第一段形成怎樣對比。

（4）民調(diào)調(diào)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一句式，常見于戲曲音樂。一段式或是多段式，音樂形象、風(fēng)格、表情術(shù)語、速度、節(jié)拍，在音調(diào)、節(jié)奏上造成了各個(gè)不同風(fēng)格的試唱，要注意分析。

（5）多聲部視唱分析。和音式主調(diào)樂曲、模仿式復(fù)調(diào)樂曲、對比式復(fù)調(diào)樂曲，每種二聲部不同的特點(diǎn)要清楚。在達(dá)到二聲部協(xié)調(diào)的過程中，調(diào)整自己的音色、音量和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合作意識。

對視唱進(jìn)行分析，可以充分認(rèn)識和理解音樂構(gòu)成的各要素，掌握音樂進(jìn)行的規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，這樣既鍛煉了我們的思維，也充分體現(xiàn)了視唱的價(jià)值。運(yùn)用分析法，使同學(xué)們在理論上也能進(jìn)一步提高認(rèn)識，同時(shí)也為練耳提供了分析、消化、理解的過程。

而在教學(xué)之中我們 不單要注意傳統(tǒng)音樂更應(yīng)注重融入現(xiàn)代音樂，那我們在教學(xué)中應(yīng)如何配培養(yǎng)訓(xùn)練好學(xué)生的現(xiàn)代音樂節(jié)奏感呢？

現(xiàn)代音樂節(jié)奏的發(fā)展和變化是建立在傳統(tǒng)音樂節(jié)奏基礎(chǔ)之上的，掌握現(xiàn)代音樂節(jié)奏的前提必須是對傳統(tǒng)音樂中節(jié)奏節(jié)拍能準(zhǔn)確、熟練、快速的反映。也就是說，只有具備了良好的節(jié)拍律動(dòng)感，穩(wěn)定的速度感，及對各種基本節(jié)奏型的識別能力，才能進(jìn)行對現(xiàn)代音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，才能正確把握音值與拍速之間的關(guān)系，強(qiáng)化視覺、聽覺和記憶之間的聯(lián)系。現(xiàn)代節(jié)奏訓(xùn)練首先應(yīng)是對基于傳統(tǒng)節(jié)奏進(jìn)行變化后的形態(tài)進(jìn)行分析，明確兩者之間的聯(lián)系和差異；其次，將這種差異分類進(jìn)行由淺入深，由短句到長句，由單一節(jié)拍逐步過渡到復(fù)雜節(jié)拍及無節(jié)拍，由單純節(jié)奏讀唱到完整聽記的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀、聽、寫的綜合能力，最終在理性的指導(dǎo)下增強(qiáng)節(jié)奏感。訓(xùn)練節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)等速感的培養(yǎng)，是極其重要的，通過“中介值”進(jìn)行訓(xùn)練就是一種有效的訓(xùn)練方法。“中介值”是指在不同節(jié)拍或無拍的情況下，音符之間共有的基礎(chǔ)時(shí)值。在變換節(jié)拍中，比如：5/ 8 與2/ 4 的中介值為最小值八分音符，實(shí)際上可將2/ 4 按4/ 8 處理，這樣形成了5 拍與4 拍的轉(zhuǎn)換，嚴(yán)格控制時(shí)間上的精確度，就解決了這一問題。在運(yùn)用附加時(shí)值、序列節(jié)奏的作品中，通常取其最小值作為“中介值”。 其次，由于現(xiàn)代音樂中非周期性重音的出現(xiàn)，打破了律動(dòng)規(guī)律，因而，針對這一現(xiàn)象在節(jié)奏訓(xùn)練中，要進(jìn)行專門的有固定節(jié)拍、無規(guī)律重音的節(jié)奏短句聽記及變換節(jié)拍的節(jié)奏短句聽記這樣的單元訓(xùn)練，這一訓(xùn)練要求教師不能急于求成，要根據(jù)學(xué)生實(shí)力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在做聽記訓(xùn)練之前，必須做大量的節(jié)奏輔助練習(xí)。