探究之旅上的精彩

【摘 要】探究性學習是實行課程改革中的亮點，學生可以在學習的過程中成為發展個性、培養個性。而初中正是孩子美術教育的轉型期，教師在這個期間應該要特別重視和學生的情感交流，迅速、深入、全面地了解學生的綜合學力，并且要針對性的重組教材，立足生活、超越課堂。這樣才能不斷地激發出孩子的學習興趣，并達到有效的課堂教學效果。

【關鍵詞】初中美術；課堂教學；效果探索

一、精心設計，打造精彩課堂

王大根教授的《創設更有效的美術課堂教學》中曾經提到過“當教師們深入研究教學過程以及方法的時候，無論如何都不能忽視了師生之間的人際關系。”老師要讓學生變得更加自主，更加獨立，變得更加自信。老師還要能把建立起和諧的師生關系，并且要激發出學生們對于老師的喜愛以及崇拜之情，真正作為課堂教育的主要教學目標。就比如說老師可以組織在課堂上開展“你表演，我畫畫”以及“繪畫接龍賽”等等的小游戲。從而讓孩子們在游戲的過程中擁有進一步高漲的熱情以及活力。這樣最終才能實現師生間的共同參與，還可以通過合作活動，產生交互的影響。要讓學生知道，不僅僅是老師教育培養了學生，學生同時也給了老師一個成長的機會，也成就了老師在教育道路上探索前進的夢想。這對于未來的課堂教學，我們可以看到以及感受到孩子們在初中美術教學中享受到的快樂以及收獲。

二、全方位了解學生技能，重組教學內容

課堂教學要以調動學生的學習興趣為主，要能夠形成一個積極主動的學習態度，還要使得學生能夠主動、健康的發展，這是生成精彩課堂的重要元素。

老師可以把前幾節課的重點，主要放在通過教學了解學生的技能上。在實踐中老師也可以充分了解到，部分學生的造型表現技能較為薄弱，并不敢大膽地作畫，而且對于自己的作品缺乏信心，會導致很多的學生已掌握的美術知識不能很好地運用。

這樣的重組式的課程內容更容易贏得學生們的喜愛，并且要激發出學生的學習熱情，從而達到更為良好的教學效果。而在經過了這樣的學習體驗之后，學生們會對自己的作品有更大的信心，學生們也充分品嘗到了成功的喜悅之情，然而學生們對于課堂教學中應該會了解到的一些認知也最終能夠得到逐步的加深以及鞏固。

三、立足生活，追求超越課堂

老師們對于課堂永遠都會有著特殊的情結，課堂也正是學生們學習成長的最好場所，教學的過程就是師生情感交流，知識交流的過程。每個老師都會希望自己的課堂能變得更有吸引力，變得更具有活力。然而各種各樣不同類型的新課程培訓不斷地提醒著我們，教學要能夠和生活緊密聯系在一起，還要能夠立足于生活，要超越課堂，還要能夠讓學生們都在親身經歷下學習。

（一）展覽室——心靈與作品的交流

新課程提出說要進行交流式的課堂教學模式。而這個所謂的交流，則是意味著交流雙方都能彼此敞開心扉，并且要能相互接納，而且學生們也可以進行一場與心靈之間的交流，還可以在作品方面進行交流，并且可以與他人進行交流。在當學生們有著學習需要的時候，也就可以通過多種不同的方法來達到學習的最終目的，然而老師也不是學生們的唯一的知識來源，同時也不是知識的占有者，所以學生們并不必一定要等著老師們來傳授灌輸知識。學習美術，首先應該要去欣賞作品，而欣賞作品往往就是美術的學習前提所在，但是只有能通過和作品的“零距離”接觸中，讓學生真正感受到到底什么才是最好的，而且在這個基礎上學生們的欣賞能力也會有很大的提高。

（二）游戲場——快樂與體驗的交融

在教學過程中要能夠常常創設出情節化的情境學習模式，要能搭建出一個寬松的平臺，可以讓學生們體驗生活，享受快樂。讓課堂真正成為學生快樂的“游戲場”，真正成為體驗生活的“樂園”。比如說在一場由孩子自己來主持進行的晚會上，孩子們就會全部戴上自己動手制作的面具，還要分小組來表演創編的各種節目，其中有童話劇、小品等等。而且在表演完畢之后再進行組織討論，并且評價交流各組在制作以及表演中的好壞。真正提供學生們一個寬闊的舞臺。

（三）旅游線——美麗與激情的蕩漾

老師在在上欣賞課時，可以讓班里的同學針對各地實際情況去準備。比如說，有的同學介紹家鄉的巨變，有的同學介紹家鄉的古建筑，有的同學介紹家鄉的民族風情，有的同學介紹家鄉優美的自然景觀，還有的同學介紹家鄉的特色小吃。在這個介紹的過程中，有的同學用動作指示，有的同學再現式的表演的，還有的同學出示了圖片、影像資料等等。

王大根教授在《創建更有效的美術課堂教學》說：“美術教師需要研究如何創設日本教育學家佐藤提出的三種對話：讓學生用自主學習的方式同新世界對話，從教材、電影、畫冊、生活中的圖像和各種景觀中學習；用合作學習的方式和新的他人對話，在與教師、同學、家長或專業人士的交流中學習；用研究性學習的方式同新的自我對話，那就是在反思和研究中深入學習。”也正是這些學習方式，豐富了課堂的教學，讓美術課堂教學顯示出了更多的有效性，變得更精彩。

參考文獻：

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