讓情感之花在課堂上綻放

情感是人對待周圍現實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。藝術是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現，在教學過程中，情感具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內化，小學音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個教學過程中。從而使小學生在真善美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶，讓學生更加積極主動的學習音樂知識，從事各種音樂活動。這是一條能促進小學生音樂感受自主性提高和發(fā)展積極情感的有效途徑。

一、小學音樂教育狀況分析

（1）學校領導對于音樂教育的認識不足。大部分的校長認為升學率是最重要的，因此，對于音樂這門與升學無關的課程，學校也就自然不放在眼里，音樂教育的質量也無關緊要了。

（2）音樂師資嚴重不足，只有百分之三十的學校里有專職的音樂教師。這其中，大多數的學校都只有一位音樂老師，整個學校的音樂課程，以及與音樂有關的各種活動，都由這一位音樂老師來承擔，任務相當重。其余學校，音樂老師都是由其他學科的老師兼任的，很難勝任音樂教育工作。大部分學校不能按照音樂教學大綱完成最起碼的教學內容和任務。

（3）教學條件是學校教育工作得以正常開展的重要保障，同時又能夠促進教學方法的改進、及教學質量的提高。對于音樂教學來說，音樂的硬件設施是很重要的。

（4）在音樂教材的使用上，鄉(xiāng)村中小學沒有使用同一版本的音樂教材。很多學校音樂教材的選購都是由學校自己來決定，有的學校甚至沒有音樂教材。由于條件的限制，除了歌曲的教唱外，其他內容根本就無法進行教學。

二、在小學音樂教學中培育情感

音樂是情感的藝術，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。古人云：“感人心者，莫先于情。”音樂教育的主要功能是審美教育，并需要通過情感體驗而獲得，正是這種“情”牽動著無數顆童心，使之受到美的感染，故在教學過程中，首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，愉快地完成教學任務。

（1）語言引發(fā)情感。語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的造型基礎與創(chuàng)造核心。如果在音樂教育中失去了優(yōu)美、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去了音樂的魅力。

（2）情景啟發(fā)情感。良好的氛圍，是喚起學生積極情感的主要因素。在音樂教學課堂中，把情感教育目標放在首要的位置，這樣能大大激發(fā)學生內在的主觀能動性，學生容易被營造的氛圍吸引到教學中來。例如，在歌曲《小拜年》教學中，充分發(fā)揮學生的聰明才智，制作燈籠，寫對聯，把教室布置成熱鬧喜慶的場面，再把民族打擊樂鑼、鼓、鈸引入課堂，讓學生載歌載舞，猶如身臨其境。這樣能使學生的學習熱情高漲，更有助于啟發(fā)學生用歌聲表現了歡快、愉悅的情緒。另外，教師的語言、體態(tài)的表演，都可以使學生產生與音樂相應的想象，有時可以代替一定的視聽感應，提高學習的效率。

（3）懸念調動情感。好奇是孩子的天性，對于未知的事物或事情表現的尤為關注、熱情。教學中，巧妙地給學生布下謎團，設置懸念，讓學生的情感一波三折。在特定的情境中就會引起共鳴，產生積極的情感體驗。教師可以在課中適當地設置了這樣一個懸念：“同學們，上學期我們《到小熊家里去》做客，小熊特別熱情，我們玩的多開心啊！這學期小熊到很遠很遠的地方去學手藝了，他學什么手藝呢？你們想知道嗎？（學生：想）不過，路途遙遠，中途要經過音樂王國，還有許多關卡要經過，許多有關音樂問題要同學們解決，你們怕不怕？（學生：不怕）。”這樣一個懸念的設置出其不意地調動了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入學習狀態(tài)中。

（4）多媒體手段激發(fā)情感。音樂可以通過聽覺來感知，也可以通過視覺來體味。多媒體以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，成為音樂教學的一個有效手段，它能為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在音樂課上奔騰而出，引導學生在情境交融中學唱歌曲。

（5）評價升華情感。情感體驗是感知音樂的基礎，要豐富學生的情感體驗，教師應在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯）……，引導學生有淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。學生在老師的指導下，對美的理解和情感的沖動不斷加深，教師要善于把握關鍵，給學生表情演唱、盡情抒發(fā)情感的機會，使學生的情感在美的感染下不斷深入的發(fā)展。學生們通過學習、表演、創(chuàng)作、達到了對本歌曲的體驗與詮釋，同時增進了彼此間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。

在音樂教學中增強學生的對音樂作品中情感的體會，是擺在我們每個音樂教師面前的重要課題與要求。要認識到情感因素在音樂教學的作用是多方面的，教師應努力進行挖掘和探索，使之在教學中更好發(fā)揮其積極作用，提高教師的教學質量；探索每一課音樂教學內容后隱藏的情感因素，引導學生們自己品味出其中的情感和作品內涵，使學生在學習中，與所教授的內容產生了心靈的共鳴、契合以及思維的共振，不僅僅學到知識，而且有了情感滲透、價值觀的形成、改變、豐富和提高。小學音樂教學中，由于小學生形象思維占主導地位，對音樂感知與理解尚處于低級階段。因此，小學生音樂教學只有不斷加強學生情感體驗，產生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂之間理解和溝通的橋梁，才能較好的實施音樂教育的總目標----審美教育，促進學生健康成長。