淺談中職體育課堂“游戲”教學法設計的有效性

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-02

摘 要 在現時中職體育教學中，以“游戲”形式滲透到課堂上，不只是娛樂學生身心、提高學生學習興趣，也是利用“游戲”作為教學內容的引導，提高體育教學的有效性。

關鍵詞 體育教學 游戲教學法 有效性

所謂“游戲”教學法，是通過游戲或者比賽延伸課堂教學內容，讓學生通過游戲或者比賽的方式去學習，學生不僅可以做一些簡單的動作，還能將這些動作串聯起來，達到教學目的，是多數老師常用的教學方法。在體育教學中，我們經常會教到一枯燥、單調、反復練習的技術動作，如果通過游戲與比賽形式進行練習，就能讓學生快速體會到學習的樂趣。那么，我們平時在體育教學中，如何進行“游戲”呢？

從整個體育課堂教學過程來看，他本身就是一個綜合性強、內容豐富的“游戲”。“游戲”內容包括有為了教學成效而設置的規則、要求以及學生的態度、情緒、心理狀態等等。例如體育課堂中經常出現的：徒手模仿、徒手練習、集體練習、分組練習、流水作業練習等等，都是學生學習技術動作的方法和手段。那么體育課堂中如何才能把如此枯燥的教學方法轉變為學生好奇地進行模仿、輕松地練習、沉醉于課堂呢？

一、“游戲”的關鍵是如何去進行，帶給學生的興趣

首先“游戲”規則要簡單做起來通俗易懂，帶有挑戰性和趣味性。

課堂教學時間是有限的，充分利用時間是“游戲”有效的價值體現。例如在課堂里的“熱身運動”中，很多教師都非常注重以“游戲”形式熱身代替慢跑熱身，通過游戲比賽，既達到熱身目的又帶有娛樂趣味性，節省了時間。熱身的游戲有很多，例如 “跑圈-報數-抱團” ，“老鷹抓小雞”，“貼膏藥”，“10米往返跑接力賽”，“單腳跳接力比賽”，“高人與矮人”，“變向跑比賽”等等。

其次是“游戲”的時間不可過長、單一，要讓學生有玩之“回味無窮”的效果；一般學生都是主動將自己的體會和感受融合在一起，學生產生了學習的興趣，在反復不同形式的游戲中，能激發自身的創造力，使自己達到了一個新的認識；

再次是游戲（比賽）要貼近教學需要、全員參與，根據學生的年齡和能力來選擇、制定游戲和規則，靈活變通。

二、采用游戲帶動想像，培養學生理解技術動作的能力

體育的形象來自于技術動作的魅力，奔、騰、跳、躍、跑、投等組成了變化無窮的動作，不但刺激了人們的視覺，還讓人充滿幻想。在體育教學中，為了使學生理解技術動作的方法，加深學生對動作的理解，教師可以利用游戲的方法枯燥的教學內容轉換成有趣的、生動的教學方式，把娛樂和學習結合起來，使體育教學對學生更具吸引力。

如以36人一個班為例，教學內容為籃球的雙手原地胸前對地傳球技術動作，教師示范傳球動作后，講解游戲規則，12人一組分三組進行，每組有兩人作為防守員，其余是進攻員，圍成直徑8米的圓圈，要求防守員不斷的搶球，進攻員必須以雙手胸前對地傳球的技術動作把球傳給其他隊員，防守者摸到球后成為進攻隊員，該進攻員則成為防守隊員，教師引導學生進行游戲，要求學生必須對地不得對空傳出去，否則算為例。這樣，看起來是在游戲中娛樂其實是在游戲中學習，調動更多的學生的積極性。這是一個具有體會動作、趣味挑戰為一體的游戲教學方法，但要注意在游戲過程中必須規范動作要領，它要有教師的引導和學生積極參與，能很好地體現了教學的彈性和有效性。

三、把握重點，確保“游戲”實施有效

實施“游戲”教學法，關鍵是教師，重點是學生。只有教師通過觀察了解本教學班學生情況，并對“游戲”有準確的定位，才能有效進行“游戲”教學。

“游戲”教學法也要做到由簡單到復雜，并不是所有的教學內容都可以使用“游戲”教學法的，為了減少“游戲”教學法的盲目性，授課教師要根據課程標準和學習目標，按照不同年齡（年級）的心理和生理特點以及學習方法的規律，要選擇合適的“游戲”，做到步步推進，級級提升，例如開學第一周，主要是引導學生能參與“游戲”，培養“游戲”的興趣；第二周，重在培養學生自主參與各種“游戲”的樂趣和學習的方法；第三周后，根據教學內容要選擇新鮮的“游戲”、“比賽”，例如：籃球高、低手運球繞桿技術，就可以采用“游戲比賽”的形式進行。學生能根據實際進行準確評價學習情況。

四、準確定位，做到“游戲”教學法和其他教學法相結合

中職體育教學的方法有很多，但要注重學生上課的積極性和興趣的激發，根據以往“游戲”教學法有效性偏低的情況，我校教師通過專門對學生開展調查活動，找到了具體的原因：以往的“游戲”教學沒能很好地根據上課內容進行，在游戲教學法的內容設置上，與初中時期的教學方法相似，不能體現中職教育特色，教學內容老舊，導致部分學生熱情度不夠甚至是厭倦。沒有學習方向，目前中職體育缺乏“行政性”色彩，例如不需要參加中考體育加試，高考體育加試等，導致學習成效得不到重視等等。通過調查研究，我校的“游戲”教學法已經有了比較準確的定位，主要表現在：

首先，要根據教學內容與“游戲”相結合，保證體育技術動作的技能含量，而教程外的“游戲”對于學生來說更有趣味，既保證技術動作學習的質量要求，又能豐富教學內容激發學生興趣。

其次是關于教學方法問題，例如“重復練習”教學法與“游戲”教學法相結合，體育課堂中的任何教學法都不是孤立的，通過“游戲”“比賽”代替枯燥的重復運動，讓學生借助游戲規則懂得技術動作的要領；

再次是教學進度要與“游戲”的設置相適應，特別注意教學對象的實際情況，也就是學生的年齡、水平、技能等情況，避免生搬硬套游戲教學法現象。例如中職的籃球教學更需要注重掌握動作技巧、團結互助的鍛煉，對于這個年齡段的學生，心智發育已經接近成人階段，認識改變不規范的技術動作相對也比較容易，讓他們熟悉籃球的基本技術和比賽規則，培養良好的團隊協作精神和良好的運動品質。

最后是根據課程標準和教學目標要求設置游戲的難度和合理時段，讓學生掌握必須的運動技能。一般每一項運動項目，都有相關的普遍性和合理性。在新授課前，對于復習技能是可以適當利用“游戲”、“比賽”進行的，以籃球教學為例：“運球繞桿”技術、“單手肩上投球”技術、“運球往返跑”技術、“雙手、單手傳接球”技術、“急停跳投”技術等等都適合游戲比賽教學法，增強學生對動作技術的記憶和掌握，樂于去運動，培養學生終身運動為目標。

五、完善“游戲”教學法的評價方法

為了提高“游戲”教學法的質量，我校確定以下方法進行評價：

（一）在教學過程中進行，不局限于課前與課后，首先對學生階段學習效果評價，在教師與學生、學生與學生之間進行，可以通過交流、互動形式進行評價；其次對教師教學效果評價，是部門領導與教師、教師與教師之間進行，專門針對“游戲”教學法結合其他教學法的教學效果評價，一般是采用說課、聽課、討論、教案展示等方法進行；這個過程主要是及時了解“游戲”教學法的利與弊，使它得到更進一步的改進和提高。

（二）在課程結束或單元結束時進行，主要是在期中和期末，對學生的評價是，同學之間以及班級之間組織對抗游戲比賽，例如開展籃球對抗比賽游戲，不只活躍課堂氣氛，還帶動了校園文化的發展，對“游戲”教學是一個很成功的體現。對教師的評價是由所在的部門進行，組織學生對教師教學方法是否與教學內容相呼應、出勤、教學能力、品德、教學是否與實際聯系等等，通過制作調查表格，讓學生填寫并打分，評價結果作為教師工作績效依據。

（三）在學生對抗游戲比賽中，所有教師現場觀摩、記錄比賽情況，包括個人技術運用、團體協作、得分、成績積分等，進行等級評定評價，并確保評價學生的結果真實有效，讓部分有特長的學生提供了空間和展示的舞臺。

所以，中職體育教師在進行體育教學時，要改變傳統的教學方法，積極、充分結合“游戲”教學法，體育教學中加入了“游戲”教學法不單活躍課堂氣氛還能激發學生學習的積極性，達到了良好的教學效果。通過“游戲”教學法，除了以鍛煉學生健康第一為宗旨外，還需要注重培養學生終身體育為目標。堅持“游戲”教學法結合其他教學法教學，對中職學生體育教學具有良好有效性。

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