自主學習在體育教學中的運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-01

摘 要 現代教育單靠教師的傳統的教授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性和主動性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。

關鍵詞 體育教學 自主學習 巧妙運用

作為體育課改的亮點之一—自主學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它挑戰了傳統的專制，給了學生自主學習的空間。通過“自主學習”來掌握體育知識技術、技能，是培養終身體育鍛煉能力的需要。

一、建立一種平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系，要求老師在課堂上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好體育課的關鍵。教師要引導學生在學習中學會與老師相互傾訴、相互交流，增強師生之間的溝通。體育課不但讓學生掌握體育知識技術、技能，同時也為學生提供了一個說心里話、說真話、釋放激情、展現自我、宣泄情緒情感的機會。學生在運動過程中體驗成功失敗、感知運動樂趣、明白體育精神之后，教師可以正確引導學生在學習過程中發現好的學習方法，以及在遇到困難時找到正確的解決方法，并且與老師同學討論分享自己的感想。

在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發展。讓學生扮演教師角色，通過技術“會診”和“配方”，提高解決問題的能力。通過學生間的互相“會診”，在互學互練的基礎上，發揚互幫互助的精神，讓每個學生都能較快地掌握動作。這不僅能鍛煉學生的自評能力，同時也培養了學生的社會交往能力和集體主義精神。

二、形成一個寬松自主的學習氛圍

“自主學習”在課堂教學中，特別重視學生的學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。教師要做到講解精練，重點突出，條理分明，語言生動幽默，啟發思維，引起興趣。同時教師應及時判斷學生有沒有認真聽講，要善于運用不同手段控制學生的注意力，如充分使用教具、講練結合等方法，力求使教學引人入勝，使每個學生都樂意聽講。

課堂上，要求師生相互尊重，使學生感到“老師在期待我”、“我能行”。即使學生理解有誤，學中有錯，教師表現出的是誠心、耐心地幫助他們，鼓勵他們，克服困難，而不是厭煩他們，指責他們。這就要求教師課前做好自身知識儲備、專業能力和個人素質等方面的準備，讓學生在教師的善良、親切、機智、開放、熱情、幽默的教學方法輔導下開心地自主學習。

三、組織形式的靈活性和多樣性

“自主學習”的教學結構把學生的活動作為教學變革的重心，使課堂教學呈現一種活潑的開放局面，教學中常用的組織形式有個體教學、分組教學、集體教學，這三種教學形式各有所長，要根據不同情況選擇不同的教學形式。但是，在教學實踐中，如果把握不好尺度，會忽視了學生自主學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發展，無形中阻礙了學生對正確知識的了解，其表現如下。

（一）缺少教師的有效指揮，“自主學習”變成了“放羊學習”

新課程標準強調“教師是活動的組織者和引導者”。可是，有些教師往往過分強調“自主”，該講的不講，該指正的不予指正，沒有及時地對過程進行調控和點撥，沒有及時給孩子有效的幫助與指導，“讓教學過程得過且過”。組織孩子探究討論時，教師卻站在一旁看，難道說，自主就是學生自己的事嗎？那還要教師干什么？ 例如一位教師在教籃球雙手胸前傳球中，對一些同學傳球不到位的現象沒有及時引導學生提出問題進行分析，也沒有關注到這一個問題，造成一段時間的“放羊”，而后也沒有及時進行指導點撥，使學生掌握錯誤動作。錯誤動作一旦形成，其糾正比教新動作還難。所以說教師的指導是自主學習的有效發展，這樣不會讓自主學習在教學中失去意義。

（二）沒有明確的學習任務，“自主學習”只會流于形式

新課改的教學理念，學習的體驗很重要，自主學習要解決的任務不是一般的問題，而應該有一定的吸引力，有些教師在一堂課中的教學，不管內容多少、設置問題的大小，只求場面熱鬧，學生也正好順水推舟。例如，在上《跳短繩》一課中，教師在宣布課的內容后，讓學生利用短繩自主創編各種玩法。在創編中，有一個人玩的、有兩人追逐跑的、有連起繩子跳的，有跑到旁邊做的，應有盡有。教師讓學生自主練習的要求就是根據各自喜好去創編玩法，沒有上限和下限，沒有規定是創編集體項目還是個人展示，所以一部分學生就沒有去主動討論、去深入學習，學生也沒有理解自主學習對每個人的意義。沒有明確的自主學習任務，“自主學習”就變成“無的放矢”，只會讓自主學習流于形式。

（三）缺少了自主的過程評價，自主學習會歪曲本意

評價的目的不只是檢查學生知識技能的掌握情況，更關注的是學生了解知識的過程和方法，讓學生根據學習標準對自己的學習情況進行自評，以小組為單位開展學生互評；學生應用知識的功效，有助于激發學生的學習動機，提高學習熱情，讓學生了解動作練習的正誤，增強努力程度；有助于通過自我評價，了解自己的不足；正確評價自己的能力，有助于自己終身體育鍛煉意識的養成。如果教師片面理解評價目的，只重視關注結果的終結性評價，會忽略自主學習的本意，學生的個性創造性思維得不到發展。

雖然自主學習成效有好與否，但是我們應該盡量避免在教學中過多限制學生，讓學生能自由地表達自己的思想，給予表現自我的自由，給學生以心靈的解放。對自主學習在體育教學中的運用，學生只有參與其中，深刻體驗成功、體驗挫折、體驗合作、體驗質疑、體驗挑戰，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，把握好教學的尺度，學生的表現會讓我們喝彩！ 即使失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。學生通過“自主學習”掌握的體育知識技術、技能，為其將來終身參加體育鍛煉打下良好的基礎。