普通高校體育教學模式創(chuàng)新探索

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-01

摘 要 本文運用文獻資料法，對我國十年來普通高校體育教育改革走過的道路進行了回顧，通過目前高校體育教學改革的現(xiàn)狀進行整理分析，提出普通高校體育教學改革中顯現(xiàn)的不足，針對這些不足提出建議。

關鍵詞 普通高校 體育 教學模式 創(chuàng)新探索

一、我國高校體育教學改革十年回顧

2001年6月，國務院頒發(fā)的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》提出了“加快構建負荷素質教育的要求的基礎教育課程體系”的任務。2001年秋季開始，基礎教育《體育與健康課程標準》在全國38個國家級實驗區(qū)試行，2002年秋季，實驗范圍進一步擴大到全國近500個縣（區(qū)）。2002年8月，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。新綱要秉持“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，規(guī)定了由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應構成的課程目標。

2006年12月，教育部、國際體育總局在北京召開了全國學校體育工作會議。頒發(fā)了《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》。同期，教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合下發(fā)了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，力爭用3-5年的時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。

二、目前我國高校體育教學改革出現(xiàn)的問題

（一）教學觀念與方法滯后

在目前多數現(xiàn)行的高校體育教學中，我們既能感受到“以運動技術”為重心，注重“三基”片面追求課的負荷強度來刺激學生體質增長等傳統(tǒng)的教學觀念的存在，也能看到“以教師為中心”采用“傳習式”、“灌輸式”等陳舊的教學方法的身影，教學觀念與方法的滯后制約了高校體育改革向縱深發(fā)展。

（二）體育教學的目標不明

目前，大多數的高校體育教學是按照項目的技術特點，遵循競技體育培養(yǎng)的軌跡，有序地向學生傳授知識、技術、技能。我們體育教學的目標是讓學生掌握和提高常用的運動技巧和技能用于健身，還是讓學生掌握難新動作，把教學的重點、難點作為教學的重心環(huán)節(jié)，對高校大學生進行職業(yè)化培養(yǎng)的傾向，正式目標不明，思路不清的表現(xiàn)。

（三）體育教學內容“多而不精”

教學內容“多而不精”是指高校體育教學中的普通體育課程內容過于龐雜，高校的大學生其行為已經逐漸地擺脫了少年時期的幼稚性和盲動性，表現(xiàn)出一定的理性特征。對大學生的培養(yǎng)應該放在培養(yǎng)和管理上。多數學生在上了多年的體育課以后沒有自己感興趣的項目，沒有在體育上形成一技之長，甚至還不知道如何去正確地鍛煉身體。

三、建議

（一）深化觀念革新

目前，體育運動并沒有成為人們日常生活的重要組成部分，多數人都是在有強烈外在推動力的情況下參加體育運動，他們并沒有完全理解到體育可以有效增加我們的工作學習質量，強健體魄，發(fā)散思維。大學生是未來我國社會主義接班人和建設者，他們的精神狀態(tài)和身體情況都值得我們密切關注。我國國民體質連降10年，青少年運動能力輸日韓，這很值得我們關注。作為高校教師，我們應該對學生以意識教育為主導，身體教育為輔助，向廣大學生傳輸體育精神、體育習慣，逐漸讓學生運用自己喜愛的體育運動去開展健身活動，讓每個學生養(yǎng)成平均每個學習日有一個小時體育鍛煉時間。

（二）優(yōu)化師資，加大投入

目前大學師資有限，在有限的資源中，我們必須優(yōu)化配置，將工作效益最優(yōu)化、最大化。現(xiàn)階段，一名體育教學部的老師，一周有6-9個班的授課任務（不包括校選課，保健班），此外還有選修課需要組織，這樣巨大的工作讓大多數老師都力不從心?？蓴U大教師人數，將體育教師組織學生進行體育鍛煉計入工作量，由于他們室外工作較多，適當給予相應的補貼。

（三）加強運動設施與場館建設

目前，我國大多數高校的體育場館建設還是欠缺的。在場館建設方面還應加大投入，與省教育廳、市政府多交流溝通，加大對我校的場館建設資金投入。同時可以采用社會公益捐助的形式，拓寬資金來源。

（四）整合周邊體育資源

利用我校與周邊居民區(qū)融合的特點，與學校周邊的社區(qū)聯(lián)系，將體育環(huán)境資源整合，向周邊進一步擴大。指導和組織學生在閑暇時間在不干擾居民的正常生活的情況下在居民區(qū)內開展體育鍛煉。

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