高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

1 職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體的行動(dòng)以達(dá)到目的的過程。按照時(shí)間劃分，職業(yè)生涯計(jì)劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是要解決職業(yè)中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態(tài)干”這四個(gè)基本問題，實(shí)際上就是職業(yè)生涯中的“四定”，即定向、定點(diǎn)、定位和定心。

1.1 定向

確定自己的職業(yè)方向，就是為達(dá)到目標(biāo)（自己擬定期望達(dá)到的一個(gè)理想）而選擇的一種路徑。對(duì)高職學(xué)生來說，職業(yè)定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據(jù)自己的興趣、理想、專業(yè)去選擇自己未來的職業(yè)方向。

1.2 定點(diǎn)

確定職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)環(huán)境的一個(gè)因素。就中國來說，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調(diào)查顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)地點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但這些地區(qū)競爭激烈，尤其是外地畢業(yè)生還要面臨環(huán)境、語言、文化差異帶來的困難，其發(fā)展空間未必好過發(fā)展中地區(qū)，這也是高職生擇業(yè)時(shí)要慎重考慮的問題。

1.3 定位

確定自己在置業(yè)人群中的位置，定位過低會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在職業(yè)生涯中無法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化，過高則容易遭受挫折，從而對(duì)職業(yè)喪失信心。高職學(xué)生需要準(zhǔn)確的確定自己的位置，根據(jù)自己的實(shí)際水平，擇業(yè)時(shí)對(duì)照職位、薪水、工作內(nèi)容等作出判斷和把握。

1.4 定心

穩(wěn)定自己的心態(tài)，人生會(huì)有起伏，成功與挫折總是結(jié)伴而行，個(gè)人的職業(yè)生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對(duì)高職學(xué)生來說，就是要保持一種心態(tài)，敢于直視職業(yè)生涯過程中的困難和問題，始終堅(jiān)定地按照自己的正確計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

為了掌握目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中有關(guān)情況，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，在被訪的167位學(xué)生中，對(duì)自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數(shù)的60%，十分了解自己將來從事的具體工作內(nèi)容的占20%，十分清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占30%，在校注重專業(yè)技能而忽視職業(yè)能力發(fā)展的占40%，對(duì)未來充滿信心的占15%。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)個(gè)人情況了解的學(xué)生多于對(duì)未來工作的了解，但對(duì)個(gè)人的了解學(xué)生數(shù)量仍然偏少；對(duì)未來發(fā)展方向及目標(biāo)不清晰的也較普遍；學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行職業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的過少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：近100%的職業(yè)院校設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡單地開幾場就業(yè)講座、拼湊幾場招聘會(huì)和辦理離校手續(xù)工作方面。高職院校教學(xué)工作僅圍繞會(huì)計(jì)技能設(shè)置課程，盡管有選修課程，但教學(xué)管理部門缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不能結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需要選修，只為了應(yīng)付考試混學(xué)分。

從學(xué)生到學(xué)校有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問題的調(diào)查和了解不難看出，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性和實(shí)效性的全過程教育和指導(dǎo)。如果不改進(jìn)工作，將會(huì)繼續(xù)影響會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教育質(zhì)量，影響學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)前程。為此，本文提出以下對(duì)策。

2.1 改革就業(yè)指導(dǎo)中心服務(wù)內(nèi)容

目前就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)所從事的工作主要是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)性工作。這些傳統(tǒng)性的事務(wù)性工作是必須的，但離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠(yuǎn)。 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要針對(duì)高職專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本人（會(huì)計(jì)）職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人和環(huán)境信息評(píng)估情況制定更長遠(yuǎn)的目標(biāo)；在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)實(shí)施方面，指導(dǎo)學(xué)生處理好中短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，教育指導(dǎo)學(xué)生中短期目標(biāo)主要通過（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)，長期目標(biāo)主要通過相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展而實(shí)現(xiàn)。

2.2 提升指導(dǎo)教師水平

就業(yè)指導(dǎo)要從完成畢業(yè)生“出校門”的就業(yè)具體手續(xù)的工作狀態(tài)，上升到幫助學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高層次。這不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)工作的最基本理念，而且也構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)問題，幫助其正確進(jìn)行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助其學(xué)習(xí)和鍛煉以正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應(yīng)工作。

就高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，迫切需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)、人力資源管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。為了能保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可采取以下措施：新增的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師必須既懂會(huì)計(jì)又熟悉職業(yè)管理，具備會(huì)計(jì)資格證和職業(yè)咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關(guān)；對(duì)現(xiàn)職人員進(jìn)行全員化的職業(yè)理念和方法的教育培訓(xùn)，限期達(dá)到能夠從事職業(yè)指導(dǎo)工作的水平；安排負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教師到企業(yè)實(shí)踐，和企業(yè)會(huì)計(jì)人員及人事經(jīng)理一起工作，得到來自一線的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣的教師，才能確保職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性；確保職業(yè)指導(dǎo)課程具有新鮮的會(huì)計(jì)就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展資訊等生動(dòng)而實(shí)際的內(nèi)容；確保職業(yè)指導(dǎo)理念和方法得以貫徹實(shí)施。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿專業(yè)教育的整個(gè)過程

進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，自然是選擇了會(huì)計(jì)作為未來職業(yè)方向的定位，但會(huì)計(jì)具體工作內(nèi)容是什么，個(gè)人將來是否適合會(huì)計(jì)工作等基本問題不一定弄得清楚。所以，自進(jìn)校的第一學(xué)期，對(duì)學(xué)生就要進(jìn)行側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)職業(yè)前景的教育，將所學(xué)的專業(yè)與未來的素質(zhì)要求和就業(yè)出路相聯(lián)系：清楚地告訴學(xué)生高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位（群）目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的知識(shí)、技能、職業(yè)能力和其他素質(zhì)目標(biāo)；告訴學(xué)生各職業(yè)崗位（群）的關(guān)系和發(fā)展方向。

不可否認(rèn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育主要是就業(yè)指導(dǎo)部門任務(wù)的重心，就業(yè)指導(dǎo)部門理所當(dāng)然應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)層次的提升和指導(dǎo)教師的管理與選拔，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教育的整個(gè)過程。但是，學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)向“會(huì)計(jì)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)只是起一個(gè)導(dǎo)航作用，成功與否，還在于學(xué)校教學(xué)與教育水平，在于學(xué)生的質(zhì)量。因此，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育需要學(xué)校各個(gè)部門和學(xué)生的共同努力。