參與式教學(xué)在MSW《高級社會工作實務(wù)》課程中的運用

摘 要：高級社會工作實務(wù)課程是MSW的核心課程，實務(wù)課重在對學(xué)生們能力的培養(yǎng)和技巧的訓(xùn)練，而參與式教學(xué)法正是這樣一種教學(xué)方法。通過討論參與式教學(xué)在MSW《高級社會工作實務(wù)》課程中的應(yīng)用以及課堂實際教學(xué)方式的總結(jié)，分析這一教學(xué)方法對教師和學(xué)生成長的幫助，同時反思運用此方法的一些問題，以更好地促進教師運用此方法開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；《高級社會工作實務(wù)》課程；教學(xué)反思

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0284-02

一、參與式教學(xué)概述

參與式教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的重要部分，該方法自20世紀(jì)90年代以來在西方的大學(xué)教育中獲得普遍認(rèn)同而逐漸普及。

所謂“參與式教學(xué)”，是指在民主、寬容的課堂環(huán)境中，充分整合各種教學(xué)資源參與課堂教學(xué)，利用多種教學(xué)形式，強調(diào)聽課者高度參與的教學(xué)法。其理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，強調(diào)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能力、作用和潛質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式強調(diào)教師的權(quán)威，由教師講述，將知識灌輸給學(xué)生，而參與式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師與學(xué)生平等，還學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。通過鼓勵學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的潛力，充分體現(xiàn)社會工作專業(yè)的增權(quán)賦能、助人自助的理念。“參與式”教學(xué)在許多方面都與社會工作內(nèi)涵有高度契合性。

社會工作實務(wù)課重在對學(xué)生們能力的培養(yǎng)和技巧的訓(xùn)練，主要應(yīng)使學(xué)生了解實務(wù)的領(lǐng)域，深化社會工作理論、提高實務(wù)能力、掌握事物技巧、加強理論研究素養(yǎng)。而這些都需要學(xué)生們的充分參與，才能有更好的掌握。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達到這樣的效果，而參與式教學(xué)是較好的選擇。所以筆者在MSW社會工作實務(wù)課程中主要運用了參與式教學(xué)法。

二、參與式教學(xué)在社會工作實務(wù)課程中的運用

筆者將“參與式教學(xué)”法貫穿于整個課程的教學(xué)中，主要通過兩種方式體現(xiàn)，一種是由教師通過設(shè)置較多的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生們的積極參與；一種是由學(xué)生們自己選擇實務(wù)專題進行策劃和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。具體體現(xiàn)在以下五個方面：

（一）課前熱身游戲

筆者帶的MSW《高級社會工作實務(wù)》課程是每次四節(jié)課，因此筆者會在每次課前安排5～10分鐘的時間，讓大家一起做課前游戲。第一次課的課前游戲由教師帶領(lǐng)、組織開展，之后每次課輪流由一位同學(xué)來組織。這樣的課前游戲，占的時間并不多，但作用很大。首先，通過課前游戲，可以更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生更好地進入課堂，感受游戲的魅力。其次，可以在參與游戲的過程中，通過每位組織游戲者的解說、帶領(lǐng)、游戲分享等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)游戲在社會工作實務(wù)中的應(yīng)用。再次，我們堅持每次課前做熱身游戲，這樣每位同學(xué)在參與的過程中也積累了很多實用的游戲可以在實務(wù)中有更多的積累和選擇。最后，每位同學(xué)都可以來組織游戲的開展，可以培養(yǎng)鍛煉他們選擇合適的游戲、組織游戲開展的能力。每位同學(xué)都有機會參與活動，每位同學(xué)都有機會組織游戲。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。學(xué)生們對此種方式都表示歡迎，認(rèn)為在這個過程中學(xué)到了很多。

（二）多形式的案例教學(xué)

實務(wù)課中，案例教學(xué)是非常重要的部分，在筆者的教學(xué)中不僅有文字型的案例表述和問題討論，還有形象、直觀的視頻案例以及學(xué)生們身邊經(jīng)歷的現(xiàn)實案例。在每次做案例討論時，筆者都盡可能給更多的學(xué)生發(fā)言的機會，讓他們都參與到教學(xué)討論中，這樣更利于他們對相關(guān)理論和技巧的掌握。尤其是視頻案例的引入，一方面激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可使案例更生動地呈現(xiàn)，便于開展更深入的討論。通過學(xué)生們的集中的、熱烈的討論，相關(guān)知識點會更明確，每個人都可以獲得更多的思考角度。對于教師來講，也是教學(xué)相長的過程。

（三）隨堂角色扮演及分享

在實務(wù)課中角色扮演是必不可少的教學(xué)方法和手段，也是參與式教學(xué)的主要體現(xiàn)。在講到一些主要技巧時，教師應(yīng)設(shè)計一些合適的情境讓學(xué)生做角色扮演，不用太復(fù)雜的案情設(shè)計，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生們把之前學(xué)到的技巧在情境中練習(xí)使用。更重要的是，在每次角色扮演結(jié)束時要安排簡短的分享，既要讓觀看的同學(xué)談?wù)勊麄冋J(rèn)為扮演的同學(xué)做得是否到位，是否在合適的時機運用了已學(xué)的技巧；也要讓扮演的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽麄冏鼋巧缪輹r內(nèi)心的體會和感受是什么，他們怎么設(shè)計的，是否將自己的設(shè)計和所想通過角色扮演表現(xiàn)出來，還有哪些可以改進的方面。這樣做，一方面是加強同學(xué)們對相關(guān)技巧的認(rèn)識；另一方面也給角色扮演的同學(xué)補充的機會，同時讓學(xué)生們體會到很多技巧僅是知道是不行的，而要在實際中靈活運用是很難的，需要多加訓(xùn)練和體會。

（四）綜合角色扮演及分享

在實務(wù)階段和各階段技巧都講解完后，還可以安排學(xué)生們分組做一次綜合的角色扮演。由他們自己設(shè)計案情，分別扮演案主、社會工作者等角色，將實務(wù)過程和實務(wù)技巧做一次完整的展現(xiàn)。這樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生們體會、經(jīng)歷完整的社會工作實務(wù)過程和實務(wù)技巧；另一方面鼓勵學(xué)生們?nèi)⑴c、全程參與、通過他們自己的設(shè)計，自導(dǎo)自演出來，每個人都有很多的感觸，在角色扮演后的分享中，都有說不完的話。

（五）學(xué)生為教學(xué)主體，選擇社會工作實務(wù)領(lǐng)域做專題分享

為更直接調(diào)動學(xué)生們的積極性，更充分體現(xiàn)參與式教學(xué)法的特點。教師可在教學(xué)的后半段，安排一些社會工作實務(wù)領(lǐng)域?qū)ｎ}，由每位學(xué)生選擇自己感興趣的專題，把時間充分交給他們，由他們來組織開展教學(xué)。實際教學(xué)中，學(xué)生對此反應(yīng)也很好，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性都調(diào)動了起來。他們可以圍繞自己感興趣的專題收集資料，組織教學(xué)，鍛煉對時間的把握。這對他們以后開展實務(wù)工作的組織、協(xié)調(diào)和時間控制等能力的培訓(xùn)都很有幫助。

三、社會工作實務(wù)課程運用參與式教學(xué)的效果與反思

（一）社會工作實務(wù)課程運用參與式教學(xué)的效果

1.增強了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。通過參與式教學(xué)方法的運用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們在參與教學(xué)的過程中得以更快的成長。而且，這種方法提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)同。筆者帶的這屆學(xué)生中有一半本科都不是社會工作專業(yè)的，但他們表示在參與的過程中對這個專業(yè)及專業(yè)的價值理念、工作技巧都更加了解了。

2.培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技巧。通過課前游戲鍛煉了學(xué)生們選擇合適的游戲、組織游戲開展、控制游戲節(jié)奏、領(lǐng)導(dǎo)小組活動等能力和技巧。通過案例分析、角色扮演中模擬社會工作者的工作開展等活動讓學(xué)生們親身實踐了相關(guān)實務(wù)技巧，為他們今后開展社會工作實務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

在各種教學(xué)活動的參與中，還增強了學(xué)生們的社會責(zé)任感、團隊精神等。

（二）社會工作實務(wù)課程運用參與式教學(xué)的反思

雖然參與式教學(xué)與社會工作實務(wù)課程的要求有較高的契合度，而且運用過程中也取得了很好的效果，但也不能忽視參與式教學(xué)的一些限制和條件要求。

1.參與式教學(xué)對教師的要求較高。由于參與式教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展更多學(xué)生可參與的活動，很多時候設(shè)計的討論問題也是以開放式無固定答案為主的問題。這些要求教師不但需要具有廣博的知識和較強的解決問題的能力，還需要具有較強的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生行為進行適時的控制、監(jiān)督，對存在較大爭議的問題應(yīng)能及時進行協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

2.對班級人數(shù)的限制。開展參與式教學(xué)的班級人數(shù)不宜過多，一般是30人左右比較合適。人數(shù)過多會影響學(xué)生的充分參與，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量也會帶來影響。

3.對課程性質(zhì)的限制。參與式教學(xué)比較適合實踐性強的課程，這樣的課程在活動設(shè)計和學(xué)生的參與環(huán)節(jié)都比較好操作。

“教學(xué)有法，而教無定法”。參與式教學(xué)法是MSW《高級社會工作實務(wù)》課程中可以選擇的有效的教學(xué)方法之一，但具體運用則要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定。以上只是筆者個人教學(xué)實踐中積累的點滴心得，僅供各位同人參考。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]