學(xué)校管理既要重競爭,又要重合作

教育改革中，各個(gè)學(xué)校紛紛引入競爭機(jī)制，推出崗位責(zé)任制、職務(wù)聘任制、結(jié)構(gòu)工資制等，對教師進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果與教師的結(jié)構(gòu)工資、績效工資、評(píng)職、晉級(jí)等掛鉤，產(chǎn)生了很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。這種激勵(lì)機(jī)制不僅醫(yī)治了平均主義的頑癥，而且激發(fā)了教師的工作熱情和動(dòng)力，提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平。然而，它也對教師的互助合作帶來了沖擊，尤其是一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)競爭，使競爭的消極作用不斷強(qiáng)化和放大，積極作用被抵消或被抑制。這就需要對學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并采取有效對策，消除它的負(fù)面作用與影響。

一、過度競爭的危害與影響

1．過度競爭給教師帶來的危害

過度競爭給教師帶來的危害主要有以下幾個(gè)方面。一是讓教師滋生個(gè)人主義。由于考核結(jié)果既影響教師的個(gè)人收入，又與評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀等榮譽(yù)享受和職稱評(píng)聘、職務(wù)提升等名利掛鉤，有的學(xué)校甚至出臺(tái)“末位淘汰制”，得分最低的教師要卷鋪蓋走人，獲得好的考核結(jié)果名利雙收。在名利驅(qū)動(dòng)下，教師在工作中就容易只考慮個(gè)人，只想讓本班、本學(xué)科的成績提高，很難顧全大局，甚至在競爭對手遇到困難時(shí)，不是伸出援手，而是暗自高興、幸災(zāi)樂禍，導(dǎo)致個(gè)人主義在教師心靈中滋生蔓延。二是影響教師專業(yè)發(fā)展。為使自己在統(tǒng)考中取得好名次，優(yōu)秀教師對自己的成功經(jīng)驗(yàn)往往“嚴(yán)防死守”，密不示人；中老年教師則不愿參加“傳、幫、帶”活動(dòng)，即便參加也是敷衍了事；同層次的教師也相互設(shè)防，嚴(yán)防“殺手锏”被人分享。這樣，就會(huì)導(dǎo)致教師目光短淺，視野狹窄，難學(xué)眾人之長，影響教師的專業(yè)成長。三是容易導(dǎo)致教師在競爭中不擇手段。競爭的結(jié)果是要排出名次，分出高下。一些教師沒有競爭優(yōu)勢，又不想失面子，就采取不正當(dāng)?shù)姆绞酱驂簩Ψ健Ｋ氖侨菀讓?dǎo)致人際關(guān)系緊張。過度競爭使教師只想著如何勝出，于是把別人的優(yōu)勢看作是對自己的威脅，把別人的成績看作是對自己的危害，就易產(chǎn)生嫉妒心理，想方設(shè)法給對手制造麻煩，如向領(lǐng)導(dǎo)打小報(bào)告、相互揭短等，這就會(huì)加劇教師之間的矛盾，影響教師的團(tuán)結(jié)和正常交往，使教師情感疏遠(yuǎn)、隔閡增加。五是容易影響教師的情緒和身心健康。過度競爭給教師帶來巨大的心理壓力，容易讓教師產(chǎn)生嫉妒、緊張、焦慮等情緒，一些心理素質(zhì)差的教師甚至整天生活在焦慮與恐懼中，食不甘味，寢不安席，不利于教師的身心健康。

2．過度競爭給學(xué)校帶來的危害

過度競爭給學(xué)校帶來的危害主要有以下幾個(gè)方面。一是容易導(dǎo)致學(xué)校形成封閉、保守的氛圍和“人自為戰(zhàn)”“各自為政”的“圍城式”教學(xué)。由于教師缺乏合作、相互設(shè)防，既讓年輕教師求師無門，不得不“閉門”摸索，倍增坎坷，也讓教師遇到問題時(shí)常得不到及時(shí)幫助，無法解決，還導(dǎo)致學(xué)校新的經(jīng)驗(yàn)與方法難以快速推廣，既影響教師個(gè)人發(fā)展，又阻礙了學(xué)校整體水平的提高。二是容易導(dǎo)致“應(yīng)試教育”陰魂不散，難以根治。學(xué)生的分?jǐn)?shù)在中考、高考或各種統(tǒng)考中，凡名次排前，能給學(xué)校帶來榮譽(yù)的班主任和科任教師，在獎(jiǎng)金分配、評(píng)先進(jìn)評(píng)優(yōu)秀、職稱評(píng)聘、職務(wù)提升等各個(gè)方面均“一票認(rèn)定”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)通常便成了衡量教師業(yè)績的主要依據(jù)。三是容易導(dǎo)致校內(nèi)外的課程資源難以充分開發(fā)與有效利用。一個(gè)人的能力是有限的，開發(fā)利用課程資源往往需要全組乃至全校教師的通力協(xié)作和配合。而過度競爭使教師相互封閉，既不愿與人共同開發(fā)課程資源，而偏愛個(gè)人動(dòng)手，以便獨(dú)占先機(jī)，領(lǐng)先一步，也導(dǎo)致其開發(fā)的課程資源不愿與人分享，使用后便束之高閣。四是影響學(xué)校集體主義的發(fā)展和合作文化的形成。過度競爭雖能最大限度地發(fā)揮教師個(gè)體的作用，但也容易讓教師只重競爭，忽視合作，相互間不協(xié)調(diào)，形成內(nèi)耗，難以形成互助合作的集體主義思想與相應(yīng)的文化氛圍，難以產(chǎn)生整體功能大于局部功能之和的作用與效果。五是影響學(xué)校整體水平的提高和綜合實(shí)力的增強(qiáng)。過度競爭雖有利于發(fā)揮個(gè)體的作用，但教師互不配合，又會(huì)抑制教師個(gè)人作用的發(fā)揮。如果教師在只重競爭不重合作的環(huán)境里，個(gè)人難以借助別人的智慧來解決問題，這不僅影響教師的個(gè)人發(fā)展，也影響學(xué)校整體水平的提高和綜合實(shí)力的提升。

3．過度競爭給學(xué)生帶來的危害

過度競爭對學(xué)生的全面發(fā)展帶來的危害主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是各科任教師都想把本學(xué)科的分?jǐn)?shù)搞上去，紛紛搶占如音樂、美術(shù)、體育、勞技、信息等技能性學(xué)科以及研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的時(shí)間，這就會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二是影響學(xué)生的思想情緒，給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。為提高本班學(xué)生的平均成績，班主任會(huì)想方設(shè)法勸退成績差的學(xué)生；科任教師偏愛成績好的學(xué)生，對差生則冷嘲熱諷，使學(xué)生精神上備受打擊，產(chǎn)生挫折感和自卑感，影響學(xué)生的人格健全和個(gè)性發(fā)展。三是影響學(xué)生的團(tuán)結(jié)和情誼。過度競爭使教師都偏愛成績好的學(xué)生，將學(xué)生分出三六九等，這既容易讓成績好的學(xué)生驕傲自滿，瞧不起差生，也容易讓成績差的同學(xué)自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)生也按成績拉幫結(jié)派，影響同學(xué)之間的友誼。

二、打造競爭與合作相互滲透、有機(jī)結(jié)合的機(jī)制平臺(tái)，消除過度競爭的危害與影響

現(xiàn)代學(xué)校是多層次、多結(jié)構(gòu)、多因素的集合體，既需競爭，也需合作。合作既能培養(yǎng)教師的集體主義思想，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力，又有利于教師取長補(bǔ)短、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；合作既是共享的基礎(chǔ)，也是工作順利展開，實(shí)現(xiàn)關(guān)系和諧的前提。作為管理者就不能只重競爭，而應(yīng)積極探索改革方式，完善制度，著力打造促進(jìn)競爭與合作有機(jī)統(tǒng)一的管理機(jī)制與平臺(tái)。

1．加強(qiáng)集體主義教育和合作文化建設(shè)

加強(qiáng)集體主義教育和合作文化建設(shè)，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供良好氛圍。集體主義是合作的思想基礎(chǔ)。一是要加強(qiáng)集體主義教育，使教師都認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體緊密相連，并將競爭與合作有機(jī)統(tǒng)一起來。二是要讓教師充分認(rèn)識(shí)合作的意義。合作不僅有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)校產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果，也有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，促進(jìn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和“多贏”的目標(biāo)。三是通過校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、廣播站、宣傳欄等媒介，宣傳重合作、講奉獻(xiàn)的典型，為師生樹立榜樣，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。四是班級(jí)、年級(jí)、科組和各部門之間，既要相互挑戰(zhàn)，進(jìn)行競爭，又要圍繞學(xué)校一盤棋相互協(xié)作，密切配合，讓教師形成競爭合作相統(tǒng)一的思想，使得整個(gè)學(xué)校形成互幫互學(xué)、樂于協(xié)作的良好氛圍。

2．改革制度規(guī)范

改革制度規(guī)范，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供正確的導(dǎo)向。重視合作，不是要淡化競爭，而是要抑制惡性競爭，學(xué)校應(yīng)形成既重競爭又重合作的機(jī)制與導(dǎo)向。這就要求除了思想引導(dǎo)，還需制度規(guī)范的剛性引導(dǎo)。學(xué)校要通過崗位負(fù)責(zé)制、聘任制、獎(jiǎng)罰條例等制度的完善，規(guī)范教師的競爭與合作，對公平競爭者予以鼓勵(lì)，對不擇手段者予以懲罰，對站在成功者背后積極扶持的教師要大力表彰，以約束和引導(dǎo)教師形成正確的競爭觀。這樣，教師才會(huì)突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，既充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，自我奮斗，又尊重對方，向?qū)κ謱W(xué)習(xí)；既獨(dú)立思考，勇于探索，又加強(qiáng)切磋，積極交流，才能把自我優(yōu)勢與他人優(yōu)勢結(jié)合，把個(gè)體優(yōu)勢與群體優(yōu)勢結(jié)合，不斷提高學(xué)校的整體水平，打造學(xué)校的核心競爭力。

3．建立全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系

建立全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供健全機(jī)制。學(xué)校要摒棄將學(xué)生成績作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，建立平時(shí)教學(xué)績效與期末、年終考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，使過程與結(jié)果并重，學(xué)生知識(shí)水平提高和各方面全面發(fā)展并重，引導(dǎo)教師把關(guān)注考試成績的競爭轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的競爭。此外，評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮對競爭與合作的促進(jìn)導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)要力求全面與科學(xué)，如看教師的業(yè)績，既要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又要看學(xué)生其他方面的發(fā)展；評(píng)價(jià)既要激發(fā)教師的積極性，又要讓教師看到問題與不足；既要引導(dǎo)教師遵循競爭規(guī)則，又要體現(xiàn)差異，注意根據(jù)教師在年齡、性別、任教年段、專業(yè)水平、具體表現(xiàn)等各個(gè)方面的差異區(qū)別對待。這就要求我們在制定制度與規(guī)則時(shí)要充分考慮，避免教師為競爭所困、所累。

4．加強(qiáng)心理教育與疏導(dǎo)

加強(qiáng)教師的心理教育與疏導(dǎo)，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供有效引導(dǎo)。管理者對教師要加強(qiáng)心理教育，一是引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)習(xí)他人；學(xué)會(huì)理解寬容，以誠相待，樂于助人，共同發(fā)展。二是要促使教師不斷提高思想修養(yǎng)，開闊胸懷，不斤斤計(jì)較；調(diào)整和控制情緒，客觀、冷靜、全面地分析自己，在競爭中才能保持良好的心態(tài)，豁達(dá)地看待勝負(fù)，既歡迎別人超過自己，也勇于超越別人。

5．積極開發(fā)教師的個(gè)性資源，因材施用

積極開發(fā)教師的個(gè)性資源，因材施用，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供有利條件。一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低不僅取決于教師的能力與態(tài)度，而且還取決于管理者對教師個(gè)性資源開發(fā)與利用的程度。首先，管理者應(yīng)充分發(fā)掘教師的個(gè)性資源，并根據(jù)學(xué)校的崗位要求和教師的個(gè)性特點(diǎn)合理分工，既有利于教師興趣對口，揚(yáng)其所長，又有利于相互配合，使教師“在其位而謀其政”。其次，要積極促進(jìn)教師之間的互助合作，如新老教師要促其師徒結(jié)對，同層次的教師要促其同伴互助，名優(yōu)教師要交任務(wù)、壓擔(dān)子，促其“傳幫帶”。再次，要鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)形成教學(xué)特色，發(fā)展興趣愛好、個(gè)性特長，工作中就會(huì)既揚(yáng)其所長，在遇到困難時(shí)，又需借助他人所長的幫助，就會(huì)既重競爭又重合作。

6．完善學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)

完善學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)。首先，管理者要以身作則，率先垂范，在工作中充分發(fā)揮個(gè)人的作用，又帶領(lǐng)所負(fù)責(zé)部門的教師進(jìn)行競爭與合作的比賽，使競爭既在個(gè)人之間進(jìn)行，又在部門之間進(jìn)行，既促進(jìn)競爭，又促進(jìn)合作。其次，要完善年級(jí)組、教研組、備課組等基層組織，選好帶頭人，有效組織好本組的活動(dòng)，既在組內(nèi)促進(jìn)競爭與合作，又敢于向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)教師在組間進(jìn)行競爭與合作，把學(xué)校的要求落到實(shí)處。最后，要注意抓好各種臨時(shí)性、階段性組織的建設(shè)，如課題組、某項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組、教練組、訓(xùn)練組等，使其在活動(dòng)中也注重教師的競爭與合作，將其要求貫徹到學(xué)校的方方面面。

7．提供相應(yīng)的設(shè)施與活動(dòng)

提供相應(yīng)的設(shè)施與活動(dòng)，這是為促進(jìn)教師既重競爭又重合作提供各種平臺(tái)。學(xué)校除了要完善考核評(píng)價(jià)制度與機(jī)制外，還要完善相關(guān)制度與設(shè)施，如完善教學(xué)、教研等制度，建立校園網(wǎng)；完善教師進(jìn)行研討、交流、競賽等活動(dòng)的場地與設(shè)施。組織教師開展各種活動(dòng)，如進(jìn)行集體備課、課題研究、校園沙龍、研討會(huì)等活動(dòng)，舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、同課異構(gòu)、公開課、示范課、匯報(bào)課等比賽，組織教職工開展籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等各種競技活動(dòng)，進(jìn)行校園歌手、小品等評(píng)比，以通過豐富多彩的校園活動(dòng)為教師的競爭與合作提供有利條件與平臺(tái)。

（作者單位：深圳市寶安第一外國語學(xué)校，廣東 深圳，518128）