“合縱連橫”打造《 品德與社會 》課下精彩

很多教師根據《 品德與社會 》課程標準精心設計教學，課堂上精彩紛呈，學生表現出色。有的學生在課堂上說得非常動聽，甚至催人淚下，但一下課就會變了樣。課堂上的所說所思所感到課外已沒有了影，出了校門更是大變樣。為什么會出現這樣的情況呢？究其原因是以語言為主導的群體性的課堂教育環(huán)境與學生個性化的現實生活還是脫節(jié)得較嚴重。在課堂上雖實施生活化策略，但畢竟是停留在“口頭上的生活”層面，在學生的潛意識里還是認為這是在上課，與真正的、真實的生活差距很大。因此，當我們注重課堂教學的同時，務必要設計好學生課下的生活，讓真實的生活與課堂保持一致。筆者在浙教版《 品德與社會 》五年級上冊《 誠信真可貴 》的課后采用“合縱連橫”策略收到了較好的效果。

一、鏈接“多媒體”，讓誠信故事時時震撼學生

本課教材的故事屋中安排了古今兩則故事：《 曾子殺豬 》和《 有一種“愚蠢”叫誠信 》。同學們被彩票投注站姑娘的行為感動了，他們在課堂上討論得很熱烈?？蛇@兩則故事說的都是成人的事，對學生的教育顯然是很不夠的。下課后，我馬上布置了課外任務：收集誠信故事，而且講給同學或父母聽，每周至少兩次。誠信故事遍布在各種書籍、報刊中，電影、電視、網絡等各種媒體中也經?？梢钥吹剑藗兛陬^上也時有傳誦，學生可根據自己的實際情況自由收集。很快，誠信故事風靡全班，有涉及古今中外的，有男女老少的，甚至有動物世界中的誠信故事。學生們在每一次的講故事、聽故事中，都受到震撼。后來，我又開展了“金牌誠信故事”的評選會，讓學生將自己收集到的誠信故事帶到學校來介紹給大家，由大家共同評選出“金牌故事”和“金牌故事手”。通過這樣的活動，學生又重新進入了新一輪的收集故事中。慢慢地，學生們開始關注身邊的誠信故事，長輩的、好朋友的誠信故事逐漸在學生的口頭上傳誦起來，無形中又教育了他們。

故事自古就有一種神奇的引力，它能使抽象的道理具體化、形象化，而不再是聽起來干巴巴和毫無生氣的說教，它易于被學生理解和接受，所以教材中就列了些故事，但畢竟有其局限性，且簡單又過時，要讓學生真正地深層次地掌握，必須通過課外的補充和延伸。課外個性化的生活知識豐富多彩，包羅萬象，新鮮生動。布置學生在課外根據個人情況大量去收集就很有必要，而利用現代各種媒介來收集又顯得輕而易舉，這樣就能將課中的故事向外延伸。故事庫存量足了，自然就會向外傾倒，不用你布置，學生就會自己主動交流。誠信故事本身也是一種榜樣教育，在學生這種收集、傾聽、交流中內心會時時受到榜樣的震撼。

二、聯合“客座教師”，讓誠信助手引導學生

為了鞏固課堂教學效果，我將其他科任教師、學生間的好朋友、長輩等聘為“客座教師”，集合多方力量，共同引導學生走向誠信之路。

1．聯合教師，讓誠信全面開花

《 品德與社會 》課教師應與各科教師協同引導教育好學生。例如可與班主任教師一起舉行“爭做誠信人”的主題隊會。在隊會上，學生表演了小品《 失去了誠信后 》，編唱了誠信歌謠，開展了誠信辯論賽，愛好書法的學生書寫了有關誠信的書法作品貼在教室中，評選出首批最誠信的隊員。經常與科任教師一起調查并共同教育家庭作業(yè)完成情況不好的學生。在語文教材中有關誠信主題的文章很多，《 中彩那天 》《 地震中的父與子 》《 小珊迪 》《 釣魚的啟示 》等都是極好的教育話題，聘請語文教師為“客座教師”，利用語文課進行品德與社會課的延伸。同時請語文等學科教師來上品德與社會課，很快所有的任課教師都成了品德與社會教師。誠信教育走進了其他課堂。

2．結對子，讓誠信真實亮分

讓學生間的好朋友結成對子，每周開展互評活動。下發(fā)“好朋友誠信小貼士”，內容有“夸夸”：夸夸好朋友言行一致的事例；“點點”：點出不夠之處，或以溫馨小提醒的方式給予幫助；“評評”：打分記錄及原因分析。一周評一次，好朋友之間互換小貼士。這樣好朋友之間互相學習，互相監(jiān)督，互相幫助，教育效果很好。

3．靠長輩，讓誠信教育校內外一致

家中長輩是第一任教師，也應是最重要的資源，孩子在家中的時間最長，所以應該讓長輩擔當起重要的教育責任。

（1）知內容，明目標。在上課之前，我就與家長聯系，告知本課的教學目標，要求家長能自學本課，了解教材內容，并希望家長能真正地當好“教師”。大部分家長都能充分認識到誠信的重要性，表示有信心上好這一課。

（2）設課堂，評效果。在上完這一課后，我要求家長依據教材內容、教學目標，查找相關資料，并且針對自己孩子的特點在家中開設課堂，開展教學活動。家長積極性也很高，有的給孩子講誠信故事、讀誠信文章，并且結合孩子的實際進行教育；有的特別注重將現實生活作教材，將孩子的生活與教學緊密結合起來，理論聯系實際，教學效果突出。每次活動后，家長都能針對孩子的情況進行評議。

（3）勤聯系，優(yōu)方式。開展家庭誠信教育教學后，家長與教師的聯系明顯增多了，家長之間的交流也更為頻繁了。他們之間有匯報活動過程的，有交流做法的，更有咨詢各種困惑的。教師在分享他們成功的快樂時，也分擔著他們的憂愁，耐心細致地幫助分析，提出合理的建議。在交流中家長提高了認識，掌握了更好的教育教學方法。

目前品德與社會教師的配備不是很足，大部分還是兼任教師，再加上品德與社會學科的內容豐富，教學目標特殊，需要得到其他教師的幫助指導。孩子個性化明顯，讓家長根據孩子的個性特點開展有針對性的教育教學活動、讓同齡人好朋友開展互幫互助活動等都是行之有效的辦法。同時“客座教師”的身份也是對教師、長輩、學生的挑戰(zhàn)，在教育學生的同時，對他們也是一種很好的教育，真正達到教學相長的良好效果。

三、連結“活動”，讓誠信行動伴隨學生

學生喜愛活動，在課余讓學生根據自己的喜好選擇參加各種具有個性化特點的“誠信”活動，在活動中進一步感受誠信的價值，培養(yǎng)誠信品質。

1．課間游戲活動

課間活動豐富有趣，我要求學生自編游戲活動，自愿參加喜愛的游戲活動。在游戲活動中最講究的就是誠信，違規(guī)了就要受罰，甚至被淘汰。剛開始有部分學生由于不遵守規(guī)則而被淘汰出局，經常被淘汰的學生聲望會較低，有時他就得不到其他學生的邀請，這對學生就是一個很好的教育。學生在游戲中真切地感受到了誠信的價值。

2．校內評選活動

學校經常舉行各項比賽評比活動，在這些活動中都將誠信作為主要條件。例如在紅領巾超市活動中拉起“誠信買賣”的橫幅，對自愿參加評比的學生，通過自薦、組評及同學投票的方式評出最講誠信的理財能手；在游園活動中評出講誠信的活動家；期末各項優(yōu)秀生的評比都與誠信表現聯系。

3．校外日常活動

首先是在完成家庭作業(yè)的活動上，要求學生必須做到誠實守信。其次我布置孩子在家中做一些力所能及的家務活動，并實事求是地記錄下來，我根據學生的記錄情況電話聯系家長證實。最后我要求家長開展針對性較強的家中活動，例如講故事活動、實踐測試活動等。其中實踐測試活動就是考驗學生是否將所明白的誠信之理運用在自己的實際生活中，做到言行一致。經過這些真實的生活實踐，學生在更加明理的基礎上鞏固了情感，培養(yǎng)了良好的習慣。

十年樹木，百年樹人，學生的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，只有多方配合，共同合作，目標一致，才能取得較好的效果?！昂峡v連橫”策略讓品德與社會課走到課外，走向校外，走進學生真實的個性化生活中，使課內與課外保持一致，這應該是《 品德與社會 》課程秉持的重要的教學觀念。

（作者單位：龍游縣西門小學，浙江 龍游，324400）