探究式學習在初中數學教學中的實施策略

作為初中階段的一門重要課程，初中數學對于培養學生的數學思維具有重要的作用。在新課改的背景下，通過在初中數學中實施探究式學習，培養了學生的數學思維和抽象思維，這對初中數學的教學質量有非常大的提升。下面我就如何在數學課堂教學中引導學生進行探究式學習，談談自己的一點看法。

一、探究式學習體現的基本特征

1 問題性。探究式學習是要學生去探究問題，而非簡單地讓學生理解記憶現成的結論。即使是一個已知的問題（但對學生來說是未知的）也需要學生經過自己的探究來加深理解。因此，問題是探究式學習的起點。問題可以是學科性的，也可以是綜合的；可以是課程的，也可以是社會生活中的；可以是思辨的，也可以是操作類的。

2 生活性。初中數學探究式學習要與生活緊密結合，教師要創造一切條件，體現數學來源于生活又用于生活的特點，需要學生在生活實際中進行數學抽象。學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體，形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學教學要由封閉走向開放，積極地探索和構建生活數學的教學體系，讓學生切實感受到生活中處處有數學，引導學生把課堂數學中所學的知識和方法應用于生活實際之中。

3 參與性。學生積極地參與學習過程是自主探究式學習最主要的特征。沒有積極參與，就沒有學生的自主探究學習。自主探究式教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權交給學生，從而調動其學習的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給予學生自主地、創造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。

二、初中數學中探究式學習的實施分析

1 突出學生的主體性，激發學生的探究興趣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣的引導下，才能夠積極主動地探索學習當中的問題。在進行探究式學習當中，首先要突出學生的主體性，巧妙設計各種課堂情境，讓學生全身心、全方位投入到學習中去，在參與中激發學生的學習興趣。在初中數學教學活動中要盡可能給學生更多的學習空間，創造空間和充分展示自我的空間。

2 注重教師的指導性，發揮教師的引導作用

傳統的初中數學當中過度強調教師的講解，這種教學方式的弊端是顯而易見的。在探究式的學習當中，教師的教育理念得到了轉變，他們主要是充當其中的指導者。其實，探究式學習能否順利地開展，教師的指導性作用很重要。在學生提出了探究性的問題之后必須由教師引導，把學生引上“探”和“究”之路，也就是先“探”后“究”把握探的方向。探究式學習當中的控制“究”的深度也是要求發揮教師的引導作用，才能夠把握好深度的，進而讓學生通過探究式學習之后能夠回歸理性思維，形成邏輯推理習慣，展開知識擴展的空間。例如，在勾股定理的學習當中，教師通過讓學生將直角三角形和正方形來進行拼圖，拼湊出一個正方形。在學生好奇拼圖作用之下，引導學生通過求解面積的不同方面，建立起了方程，從而探究出了勾股定理，

3 學生分組討論，合作探究

我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數學知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。組織小組學習，通過小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發表自己的見解，充分發揮生生間的互補作用，對小組學習中出現的各種結果，運用分析、比較、討論等方式進行集體交流，促進學生自我思考、積極交流、融會貫通，在各自得出的結論之間建立聯系，以求得最佳的答案，并達成共識、得出結論；同時建立生生、師生之間多維互動的合作交流方式并充分發揮生生、師生之間互補作用。使學生真正參與到自主解決問題的全過程。在合作交流中教師要尊重學生的想法，要重視學生在相互交往中表現出的尊重、溝通、競爭的氛圍，培養學生的合作意識和交往能力。

探究式學習給學生帶來的是可貴的財富，它教會了學生觀察、思考、提問、交流、解答等各方面能力。探究性學習對教師的主導作用有了更高的要求，善于激趣、設疑、引導、鼓勵、幫助、調節，才能引導學生主動探究。教學時要盡可能為每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展。

（責任編輯 全玲）