淺談初中思想政治課教學中學生的思維能力培養

初中思想政治課的教學目標主要是對學生進行思想品德、法律常識、社會發展史以及我國基本國情、國策的教育，使學生逐漸形成高尚的道德情操，遵紀守法的良好風尚，用發展的眼光看問題的觀點，以及立足國情、面向未來、不斷進取、勇攀高峰的志向，進而樹立科學的世界觀和人生觀。對于這一點，擔任初中思想政治課教學的同行們基本上都達成了共識。但是除此之外，在思想政治課的教學中還應啟迪學生的思維，以全面提高學生的素質。在教學過程中，啟迪學生思想，也是思想政治課教學的主要目標之一。創造性思維是創新思維能力的核心。課堂教學的任何環節，如果沒有學生思維的啟動、撞擊，那么課堂教學就如同死水一潭。培訓學生的創造思維能力的方法很多，根據筆者的實踐，主要方法如下：

1 教師可采用鼓勵創新、多角度思考、比較鑒別、課堂討論等方法來培養和訓練學生的創造思維能力。因為它是培養學生創造性思維、創造性能力的核心內容。思想政治教學對學生進行創造性思維能力的培養應緊緊圍繞著如何創造一個合格的現代化建設人才這一中心。所以無論是理論教學還是活動實踐，都要選擇和運用科學的教學方式來加強創新思維能力的培養和訓練。如建立“教師式的學生…學生式的教師”的平等師生關系。在課堂教學中充分調動學生的思維積極性，變學生被動地接受知識為本動地探索發現知識。培養了學生的邏輯思維能力、語言表達能力、組織領導能力，拓展了學生的思維空間，有利于學生創造性思維的培養。

2 加強濃厚學習興趣的培養，形成強烈的求知欲望。興趣是點燃人們智慧的火花，是探求真理的動力。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺探索真理的欲望。”學生學習興趣濃厚，思維就會活躍。政治課教師如果只會干巴巴地、生硬地要求學生了解這個常識、掌握那個重點，那么，繁冗復雜的知識系統在學生眼里就是一團令人心煩的亂麻，他們思維的大門就會愈關愈緊。因此，在思想政治教學中，要廣泛采取學生樂于接受的方式，深化興趣刺激，如創設問題情景、激起辯論情趣等，增強教育活動本身的吸引力。引發擴大和穩定學生的學習興趣，不斷增強創造思維能力。

3 培養學生的靈活應用思維。學生是我們教育活動的主體，是學習的主人。教師要積極引導學生參與到教學活動中來，把整個教學過程分為兩步：第一步從課本中的材料入手，指導學生學習課本基本理論知識，這是一個由具體到抽象的過程；第二步運用已學好的基本知識分析解決實際問題，這是一個由抽象到具體的過程。在這個過程中教師可采取快速搶答、分析認識歷史事實、社會現實、國際國內的熱點、寫小論文等形式，引導學生將課本知識轉化為自己的認識觀點。既能懂得理論觀點的內涵，又能得心應手地應用理論知識，指導自己的生活實踐。三是培養學生良好的思維品質是發揮學生思維能力的突破口。思維品質包括深刻性、靈活性、獨創性和敏捷性等方面，是判斷學生智力層次高低的主要指標。政治課教師要有目的，有計劃地培養學生良好的思維品質。采用以下方法培養思維的靈活性：①引導學生善于隨機應變，轉換策略；②克服思維定勢、負遷移的影響；③一題多問，一題多變，一題多解，舉一反三。

4 創設情境，培養學生的覺悟意識。古希臘生物學家、散文學家普羅塔戈指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需點燃的火把”。“點燃火把”就是要引發學生創造的悟性。從心理學角度講，中小學階段的學生，都有一種力求探索研究、認識所有現象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么”。這種潛在的需求，也正是學生頭腦中潛在的創新能力。只要教師能適時“點燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。根據這一特點，在教學中，教師可有計劃，有目的地創設情真、意切、形象、思趣等教學情境，培養學生的感知能力，陶冶學生思想情操，激發學生的思想覺悟意識。具體形式可借用音樂漫畫、媒體、模擬社會實踐等設置適合中學生心理發展特點的情境，并引導學生在感知、理解、深化情境中，進行總結、交流自己的體驗和見解，提高思想政治覺悟。

5 設疑攻難。學、思、疑三者在學生求知過程中是緊密相關、辯證統一的。有經驗的教師都非常重視設疑，創設問題情境，以疑引導，以思解疑，促使學生學有所得，在教學中可用提問法，直接把問題擺在學生面前，或用案例法，引發學生的好奇心，吸引他們去探求其中緣由。但教師的設疑問題應精心設計，不能隨心所欲。要使缺少社會生活閱歷的中學生了解理論知識所概括的實際內容，就需要教師把理論知識與學生比較熟悉或貼切的實際生活相結合進行設疑，使學生帶著疑惑到實際生活中去尋求真實可信的答案。所設計的問題既不能過于簡單“一啟即發”，也不能難度過大“啟而不發”，而且也不能隨心所欲“啟不得發”。否則便達不到啟迪學生思維的目的。

6 點撥導向。針對學生中的思維障礙，教師應用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，獨立進行思考和研究，尋找解決問題的方法，從而達到掌握知識、發展能力的目的。除此之外，其他諸如縱橫拓展、辨異求同、探索爭鳴等，都是發展學生思維的科學方法。

總之，在思想政治課教學中，學生能夠緊張而愉快地進行科學的思維活動，直接關系到學生的學習效率，關系到學生的全面發展。因此，有計劃、有目的地培養學生的思維能力，應作為思想政治課教學的主要目標之一。

（責任編輯 全玲）