農村中學開展生物綜合實踐活動初探

中學生時代是人生長身體長知識、培養能力和形成人生觀、價值觀的人生黃金階段。初中生物新教材結合新形勢下的新需求，不再追求從知識的系統性和完整性著手來編寫教材，而著重于學生的發展和社會需求，貼近生活實際和科學發展這種橫向關聯來組織教材，培養學生的科學素養，因此教材內容所體現知識的系統性和完整性不夠，這樣對于一些有學力、有興趣、有鉆研能力的學生就感覺有點“吃不飽”。近幾年來，在新一屆學校領導的重視下，我校開展過多次生物教學的綜合實踐，準備在這方面做些嘗試，讓有學力、有興趣、肯鉆研的學生在生物課上能進行深入地學習和探索；在2010年下半年，我校生物教研組開展了汕頭市教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題——“在農村中學生物科中實施素質教育的實踐與探索”的實踐和研究活動，這無疑更引起學校領導對綜合實踐的高度重視，也無形中形成了推動我們生物組更加重視生物教學中進行綜合實踐、研究的動力，從而形成從上而下的一種合力來進行綜合實踐。結合這一、二年來在綜合實踐活動中的一些經驗和探索，談談綜合實踐活動在農村初中生物教學中體會。

一、生物科學素養的基本內涵、構成要素

生物科學素養的內涵和構成要素較豐富，按照《中學生物新課標》解析是：“指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系。理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀?！?/p>

按照這個解析，那生物科學素養就大概包涵了“知識方面的了解、理解、掌握和應用；技能、探究和實踐能力以及科學思維習慣的培養；形成正確的科學態度和觀點、具有積極的良好的意識和情感、形成正確的價值觀、世界觀等”幾大方面的內容，并倡導學生自主學習，探究和實踐，著眼于培養學生的學習興趣和終身學習的能力。

二、綜合實踐活動是提高學生的生物科學素養的有效途徑

目前的生物教材內容不再追求學科的系統性和完整性，而是從學生的發展和社會的需要出發了，結合生物學科的特點，突出人與生物圈，意在引導學生正確的認識和處理人與生物圈的關系，學會健康的生活。所以在學科教材的編排上不再講求深入和系統，而綜合實踐課卻能從一個角度來教育學生，把某個知識課題的內容給它引向系統和深入，并符合新課標強調的從學生已有的生活經驗出發，注重社會的需求，讓學生自主學習，探究學習，并增加一些實踐環節，在實踐中使學生獲得知識，得到能力的培養，形成良好的情感、正確的態度和價值觀的要求；再者，農村中學生的生活和學習環境中，有大量生物學科的資源和直接的生活、生產經驗，這為開展綜合實踐課提供了一個很好的外部環境和資源平臺，通過這個平臺能直接、有效地激發學生學習的興趣，拓展學生的學習空間，提高教學的質量，提高學生的科學素養，解決農村教育中出現的由于一些政府資金投入不足導致的教學資源短缺的問題；另外，隨著農村經濟的發展，學生和老師也能借助于現代信息化、網絡化的便利，來進行綜合實踐活動，提高學生學習生物科學知識、培養技能創造了一個有利的條件。因此，通過開展綜合實踐活動，促進農村中學的生物教學中實施素質教育，拓展學生的學習空間，提高學生的科學素養，是實現新課標目標并對新課標教材做有益的補充和開發的有效途徑。

三、設計合理的計劃，營造良好的氛圍，提高科學素養

（一）課題計劃和氛圍的營造

我校自2008年新一屆學校領導來后就有倡議并進行課題活動，特別是在2010年下半年，我校生物考研組還申報了汕頭市教育科學“十一五”規劃2010年度生物教學課題——“在農村中學生物科中實施素質教育的實踐與探索”，這無疑給我們學校的綜合實踐吹來一股春風，全校領導師生都高度重視，所以有2010年下半年起，我們便在每班挑選較有興趣、學習成績好、紀律性強的3、4位同學（后來人數有所變動）來參加，在學校領導和老師的指導下，按審定的課題組活動計劃來分段實施計劃，然后根據分工負責、分組作業、共同完成、共享成果的原則，要求學生利用課余時間在學校、村里或其他活動空間里開展活動，其間進行分工合作、交流和共享，并在每個雙周下午第三節進行一次全組的活動。由于活動形式新穎多樣，活潑自由，不占用太多學習時間，通過宣傳發動下，學生參與積極性高和學習自覺性好，氛圍也很好。

（二）綜合實踐活動的效果

通過這幾年來的綜合實踐活動，筆者感覺到這次綜合實踐活動，促進了農村中學生物教學素質教育的實施，拓展了學生的學習空間，提高了學生的科學素養，作用很大，效果明顯，主要表現在下面這個幾點：

1 促進了農村中學生物教學素質教育的實施。澄海上都中學是汕頭特區較邊遠的革命老區，是一個未達到省、市規范化學校的農村初級中學，通過這次綜合實踐活動，提高了學校的知名度，引起了有關領導的重視，除了給予資金上的支持和精神上的鼓勵，還在行動上加以配合，同時也讓一直以來想發揮生物學科自身特點的優勢以及在農村地區具在豐富生物的資源和農村學生具在生活、生產經驗的優勢來進行生物素質教育的老師有用武之地，使生物教學不再因為是非統考科目和學校資金不足而束手束腳，難以開展一些活動或研究而停留在“紙上談兵”的教學模式上。

2 拓展了學生的學習空間，提高了教學效果。通過綜合實踐課的教學活動，實現生物課內與課外的有機銜接，彌補課堂實驗時間的不足，拓展和豐富了新生物教材的內涵和空間，使學生更好地了解、理解和掌握一些生物學的知識和技能。如在綜合實踐《潮汕常見中草藥之調查》活動中，學生就能走進田間地頭的實地觀察和對老農的訪問、做筆記，提升了學生的表達交流和信息收集能力和探究能力，回來后又上網查閱資料，并及時對問題進行分析、整理和歸納，做實踐總結，撰寫調查報告等，促進了學生的語文寫作能力和運用信息技術獲取的能力，這樣通過與各個學科的結合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學生擁有了一片廣闊的天地，提高了學生的思考、分析和解決問題的能力。

3 通過綜合實踐活動來實施素質教育，全面提高學生的科學素質，使學生在知識、能力和情感態度價值觀等素養得到提升。如在綜合實踐中的潮汕常見草藥的采集和標本制作項目，學生通過對上一輩對草藥的發現、發掘和草藥在現代醫學研究中出現的一些新的作用，獲得豐富中醫中草藥的知識，同時學生還了解了本地的生物資源和生物科技發展的狀況，培養了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，另外還培養學生具有實事求是的科學態度、探索和創新精神，并養成熱愛大自然的一草一本、珍愛生命的情感和保護自然的意識。

4 進行綜合實踐活動，也能培養學生對農、林、牧、副、漁等方面的興趣，學到一點農業技術。通過調查、采訪，并結合生產、生活實際，適當開設一些具有本地特色的綜合實踐課，例如一、二年前，我們開展的《經濟作物圣女果》《潮汕草藥的栽培技術》《經濟動物觀賞魚的養殖技術》等等，讓學生在實踐活動中掌握一兩項農村實踐技術，也使他們具有一定的農業生產的技術和能力。同時，這種實踐活動，也有助于學生了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，促進科技興農，推進生物教學為當地經濟建設服務。

5 通過生物學科的實踐活動課，使學生發現生物科學的魅力，領悟生物學之美，培養學生學習生物學的興趣和終身學習的愿望。在實踐活動中潮汕常見草藥的調查部分，學生更新奇的發現，平常司空見慣的小草，卻有如些神奇的功效，引起他們去學習和鉆研中醫中草藥知識的興趣和欲望，可能從此便與生物、醫學結下了緣，走上學習和探究生物科學的道路上，沉浸在學習生物科學，領悟生物科學之美的時空中。

可見，生物綜合實踐活動對新課標下的新教材無疑是一個有益和必要的補充，是對教材資源的開發和利用，它使教材內容更加充實和豐滿，它促進了在農村中學的生物教學中實施素質教育，拓展了學生的學習空間，提高了學生的科學素養，并讓學生在體驗中學習，讓學生在交流中學習，讓學生在活動中學習，實現新課標目標對新時代生物教學的要求。

春風過柳綠如繰，晴日烝紅出小桃。這一二年來，我校借汕頭市教育科學“十一五”規劃2010年度課題活動這股春風，在我校中積極開展生物教學綜合實踐活動，做出一點成果和成效，得到了一些經驗，當然我們也還是在探索和學習中，我們會吸取別人的經驗和教訓，繼續努力。我們認為，不同地區、不同學校也可以根據自身的辦學條件的差異性和學生個性化、多樣化的差別來開展多種形式的綜合實踐，拓寬學生的知識面，發展學生的愛好和特長，來培養學生的探究能力、創新精神，形成正確科學態度和價值觀、世界觀。

（責任編輯 李翔）