現代信息技術在課堂教學中的有效利用

摘要 現代信息技術的迅猛發展對各行各業都產生著深遠的影響，教育作為關系國家民族未來興衰存亡的事業，也正在經歷著一場信息技術的革命。隨著國家新課程標準的頒布和基礎教育課程改革的全面推進越來越被重視。

關鍵詞 課堂教學 現代信息技術手段有效利用

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

文章編號：1002—7661（2012）18—0033—01

在科學技術不斷發展、信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅能豐富語文學習的情境，激發學生學習的興趣，為語文課堂提供學習媒介，解決學生學習的困難，也能解決傳統課堂教學手段貧乏、容量不足、吸引力不夠等問題，有利于課堂效率的提高。那么，怎樣使現代信息技術手段更好地服務于教學呢？

一、利用生動豐富的信息技術巧設情境，引導學生全面參與

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。當學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。由“要他學”變為“他要學”。而現代信息技術可以充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解，有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。因此，教師要充分利用現代信息技術的這一優勢巧設教學情境，提高課堂效率。運用信息技術創設情境式課堂應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味導入可以激發學生的興趣；簡潔導入能節約學生的聽課時間。語文教學中的講解有別于其他學科。教師沒有必要每次都作系統的講解，可以用多媒體課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。

二、有效利用信息技術，優化課堂教學效果

在傳統的語文教學中，單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現出來。利用現代教學手段，教師可深入挖掘教材中的各種因素，運用音頻、圖片、動畫、視頻等制成多媒體信息技術課件，將大量的文字信息和圖片資料直觀地呈現給學生，這樣，既保證了相關知識的系統性和完整性，又節省了大量的板書時間，還可以讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上使學生產生情感共鳴，又激發學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養學生的審美能力。

三、利用信息技術設置分層、個性化作業，促進全體學生共同進步

新課程改革更強調分層次、個性化教學，在學生作業設置上的要求也是如此。課堂作業要布置基礎題，全體學生必須當堂做。對后學困生應該強化練習，優生感到“吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。而傳統的作業模式可供學生選擇的余地不大，教師批改費時，反饋慢。利用多媒體技術編寫的層次性、個性化的作業，其練習效果比傳統的要好，是傳統的作業方式不可比擬的。它除了改善上述問題外，最大成功之處在于化被動學習為主動探究，化抽象為具體，化統一性作業為分層性作業，通過帶有豐富多樣的、不斷給以肯定的作業形式，能讓學生在作業中體會到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學知識，開拓解題思路，循序漸進地提高自己的能力水平。

總之，利用信息技術進行語文教學，可以取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用，作為新時期的語文教師，我們一方面要大膽轉變觀念，增強改革意識、發展意識，另一方面也要不斷地學習現代化信息技術，不斷提高利用信息技術的能力，增強實效意識。只有這樣，我們才能始終走在教學的前沿。

（責任編輯 賀蕾蕾）