淺談多媒體在高中生物課堂中的應用

隨著計算機技術的廣泛應用，在教學領域內的生物課堂上也開始使用多媒體輔助教學，作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其它教學手段無可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學生，特別是城市中的中學生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學生對一些生物及其生活環(huán)境有一個直觀的認識。運用計算機多媒體虛擬現實技術，結合錄像等影視技術可以生動地向學生展現美妙的海洋世界、森林風貌、人體結構。使學生既能夠看到天空中飛翔的杜鵑，海水中邀游的鯊魚，又能看到非洲的獅子、南極的企鵝、澳大利亞的袋鼠。極大地開闊了學生的視野，激發(fā)起學生學習生物的興趣。

多媒體輔助教學在課堂上的應用有多種形式，包括課堂演示型教學、網絡交互式教學、虛擬現實教學等。在我國，多媒體教學還處于剛剛起步的階段，硬件的配備在一些發(fā)達地區(qū)及某些學校已達到相當水平，但在廣大地區(qū)、廣大學校仍較落后。因此，除極少數學校開始進行網絡式個別化教學，其應用主要是課堂演示型教學，而且在今后一個時期，多媒體輔助教學仍將以課堂演示型的集體教學為主。

一、根據教學目標和媒體效益，選擇多媒體

教學是為實現一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用絕不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生認知水平相適應。如在新教材《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中，要使學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。可以讓學生觀看生態(tài)系統(tǒng)景觀及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。讓學生闡明生物圈的最大的生態(tài)系統(tǒng)，增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。

二、根據不同課型選擇多媒體

在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學生動手，動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識，培養(yǎng)技能，提高分析觀察能力的目的。單元復習課：一單元的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，建立系統(tǒng)科學的認知體系，突出重點、難點。

三、多媒體技術在中學生物教學中的注意事項

首先，不要過分夸大了多媒體的效果，要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。使用多媒體教學課件是為了突出教學重點，突破教學難點，因而對非重點，非難點部分就沒必要使用多媒體教學課件，否則反而使一堂課的重點不突出，或使教學時間不夠用。雖然附有有關說明文字，也有些動畫效果，課件的視覺效果是強于掛圖，但教學效果則等同于掛圖，所以，有的教學內容就不必要使用多媒體教學課件。如：《魚類多樣性》這一節(jié)，如果單單只向學生展示淡水魚和海洋魚的種類，那用掛圖完全可能達到同樣的效果。

其次，根據學生的心理特點，選擇多媒體。心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有回憶教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

總之，多媒體教學給我們的生物課堂注入新的活力，改變了過去教學模式單一的現象，大大提高生物教學的效率。但多媒體教學還存有一些問題值得思考，如缺少大量的制作課件的素材，課件制作花費大量的時間和精力，教師的計算機操作水平參差不齊等。我相信，經過廣大生物教師的不懈努力，多媒體在課堂中的應用將越來越普遍，其優(yōu)勢也將越來越多。

（責任編輯 付田田）