如何讓孩子愛上作文

作文一直既是語文教學中的一個難點，又是一個重點。小學階段是為寫好作文打基礎的關鍵時期，要從小學階段打好寫作的堅實基礎。小學生一般從小學三年級開始有針對性地進行作文訓練，而小學一、二年級則是簡單地進行一些輔助性的練習。對于初學寫作的小學生來說應該怎么做呢？

一、先行組織，豐富素材

小學生寫作，不是進行文藝創作，不是寫給老師看的，而是為了真實地表達自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現在小學作文普遍存在的問題是：缺乏實際內容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學生解決習作題材的問題。

1 先行組織。在學生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學生，讓學生收集有關材料。學生在寫作時不再覺得無話可寫，而且也提高了學生收集、篩選信息的能力。

2 走向生活。教師在教學中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學生的生活，讓學生寫熟悉的人和事；二是引導學生做有心人，經常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來，作為今后寫作的素材；三是在作文教學中創設情景，讓學生根據情景來寫作文。

二、提前讀寫，循序漸進

現行的作文訓練內容是通過語文教材中的基礎訓練來體現的，但當前作文訓練的實效比較差。針對這種情況，應該做到以下幾點：

1 集優識字，提前讀寫。集優識字就是綜合各種識字教學方法的優勢，提高學生的識字效率。以韻語識字法為主，兼用各種識字法，加大識字量，一年級學生識字達17。0多個，基本掃清了學生的閱讀障礙，為學生的提前寫作奠定了基礎，一年級第一學期，學生就能寫一兩句話的作文。

2 順應心理，構建序列。依據學生的語言發展規律，特別是學生作文能力發展的規律，從整體性考慮，初步構建起小學階段作文能力發展的規律。這一序列包括訓練的目標、要求、形式、重點等。低年級側重寫句、寫話訓練。要求學生以簡單的看圖作文、童話作文為重點，采用模仿說話、聽錄音寫話、一句話日記、聯句成段等形式，促進學生語言的規范。中年級側重觀察作文、實用作文的訓練。要求學生學會有順序、抓特點、比較仔細地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養成留意生活的習慣，提高學生的表達水平。高年級側重想象作文、快速作文的訓練。要求學生運用想象來構思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實感。

三、激發興趣，激勵情感

激發學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把作文視為表達自己情感（想法、認識）的必需手段，是我們改進作文教學策略的一個重要方面。

1 激發興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲、參觀游覽等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣，如辦手抄報、民間采風、圖畫作文、介紹照片等形式，學生十分感興趣，寫作的積極性高漲。

2 滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，教師應做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處、可嘉之處，及時予以表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法都有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發了學生寫作的積極性。

3 和諧人際。創設和諧的人際關系是從外部來激發學生寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產生班級集體的凝聚力；教師以民主的態度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生在寬松的氛圍中學習，從而產生寫作欲望。

四、強化遷移，讀寫結合

俗話說，“書讀百遍，其義自現。”古人也有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟”的說法。作文是學生用文字來表達社會生活和個人感情的方式，然而如同任何種類的學習一樣，作文的初始階段也必須經過模仿。很多學生閱讀量并不小，然而寫出的文章仍然達不到基本的寫作要求，語言做作不自然，甚至于病句連篇，并且他們自身對于這樣的狀態普遍缺乏認識。毫無疑問，這就是我們常說的語感問題。語文訓練中大量的閱讀與分析當然是主流的教學手段，但事實表明，幾乎所有的學生在閱讀中只關注文章的意義，即人物、故事、情感等，而極少自覺地去感受或鑒賞作品的語言表達。應該把小學生的寫作與閱讀等相聯系的讀（說、聽）寫相結合，激發小學生的寫作熱情和動機的情感。從小學生的身心特點和寫作能力發展的規律出發，構建起作文訓練序列的序列訓練策略，引導小學生在寫作之前收集有關材料，醞釀構思的先行組織者策略，根據小學生的寫作水平和能力，進行分層次訓練并逐步提高的分層遞進策略等等。

總之，小學作文教學應當與生活、社會實踐結合起來。想方設法營造學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主動參與、自主發展，把學習的主動權交給學生。作文的過程應當是學生情感體驗的過程，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。

（責任編輯 劉紅）