農村作文教學點滴談

根據農村中學生作文總體水平欠佳現狀，分析了導致這種狀況的幾個原因，之后針對這一問題我們應該面對現實，力求創新，結合農村中學的特點，讓農村中學生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農村中學生的作文水平。

一、農村中學生的作文狀況

在農村中學，我們經常會看到這樣的鏡頭：（1）好不容易申請到一次春游活動，教師剛通知完，就有學生高興之余私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。”（2）“當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。”很多中學語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，甚至因為星期二有作文課有的語文教師就稱之為“黑色星期二”。學生作文水平低下，抄襲作文現象嚴重，教師害怕批改作文，如此惡性循環，后果不堪設想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農村中學生寫作水平低的原因

（一）城鄉文化差異導致農村學生無內容可寫

由于農村中學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文在老師的“威逼”之下就出現了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學生就不得不編造，于是出現了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”。不是親身經歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。

（二）城鄉教師素質水平差異導致農村學生在寫作心理上存有一定問題

部分農村中學語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作理論、寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準的寫作理論弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。

三、農村中學作文教學的出路

（一）多觀察，多思考，寫真事，寫出農村特色

1 觀察農村的景色、農村的變化

農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

2 體驗農村生活，收集、交流農村語言

農村中學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草、施肥、收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。

3 教會學生觀察的方法

觀察是認識客觀世界的重要方法，對寫作具有特殊的意義。那么，什么是觀察呢？根據心理學的觀點，觀察“是對周圍世界對象和現象的有意的有計劃的知覺。是對現實感性認識的主動形式。”觀察是人們認識世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察是一種特殊的知覺活動。它既是學生考察認識生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學生書面語言表達能力的訓練提供了條件。寫作訓練必須和觀察能力相結合。可以說自覺實現這種結合，乃是現代寫作訓練的一個特征，是寫作訓練的本質所決定的。

（二）培養學生的寫作興趣

心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某一活動的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感相聯系的。”學生對作文要有興趣，要“樂于書面表達”，這是作文的前提，沒有興趣，學生作文就是完全不可能的事。激發學生興趣，只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的主動性才能得以發揮，因此本人認為務必尊重學生個性差異，呵護他們的好奇自信。

1 教法力求創新

農村中學生在作文時存在一定的心理問題，這有多方面的原因，有的是在短時間內或是單靠個體力量無法改變的。但是，經常在教法上探求新路，力求創新以培養他們的寫作興趣，卻是每一名中學語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責。長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解。

（1）提倡教師寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農村中學語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿。可是對農村中學生來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。

（2）培養學生豐富的想象力。農村語文教師批改作文時常常感慨：學生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內容干燥單調，語句平淡乏味。究其原因是農村學生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。

（3）利用批改激發學生的作文興趣。“好文章是改出來的，不是寫出來的。”就學生的作文而言，改的優先權應是學生，應培養學生自己修改作文的能力。教師評改，應立足于作文興趣的激發，提高寫作的自信心。

2 讓學生積極參加社會活動

作文的材料都來自社會，來自生活。因此，只有讓學生經常去參加社會活動，才能得到更多的寫作素材。實踐活動的方式很多：如組織學生參觀基地、一所建筑物等；還可讓學生進行調查訪問，如訪問某位專業戶、一家先進集體、一位模范人物等；也可以組織學生去聽講座、看有教育意義的電影、參加義務勞動等等。

3 要教會學生們一定的寫作技巧，以彌補他們基礎差的不足

今年我們參加了市中考作文閱卷工作，感觸最深的就是：考場中寫真情實感的太少了。致使大多數考生得分平平，難道考場作文就真的“高不可攀”嗎？翻開“珍稀”的一類卷，我們不禁身有感觸：因為閱卷老師總是垂青于那些認真把握要求，寫出真情實感的文章。因此要教會學生們抒情要真摯（寫作技巧較多，僅舉一例）。白居易說“文章合為時而作，歌詩合為事而著”。《全國普通高等學校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”（狄德羅語）這便是以情動人。但要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。

總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發，尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農村中學作文教學必將闖出一番新天地。

（責任編輯 全玲）