高中效能性作文教學(xué)探析

近年來(lái)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)新課程改革的背景下，作文教學(xué)課題也被擺上了更突出的位置，如何使作文教學(xué)工作更能貼近生活、適應(yīng)社會(huì)，使教學(xué)更具有開(kāi)放性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文？筆者結(jié)合新課堂改革要求和作文教學(xué)實(shí)際，就建構(gòu)高中作文教學(xué)模式，推行效能性作文教學(xué)。更好地適應(yīng)當(dāng)前開(kāi)放式高考命題。談幾點(diǎn)看法。

一、推行效能性作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

1 推行效能性作文教學(xué)是適應(yīng)高中語(yǔ)文課改的需要

新課程改革對(duì)學(xué)生拓展視野、擴(kuò)大知識(shí)面提出了更高的要求。作文教學(xué)作為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要組成部分，也只有緊緊圍繞新課程改革要求，科學(xué)分析，積極探索。并結(jié)合當(dāng)前開(kāi)放性高考作文試題要求，通過(guò)開(kāi)展效能性作文教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，能很好地體驗(yàn)優(yōu)秀作品的寫法，掌握優(yōu)秀作品寫作的各種技法，并能綜合運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，融通于寫作，體現(xiàn)到文章，使教學(xué)工作真正做到來(lái)源于書本，貫徹于生活，貼近于實(shí)際，從而提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)和實(shí)際寫作能力。

2 推行效能性作文教學(xué)是破解學(xué)生寫作難題的需要

通過(guò)長(zhǎng)年教學(xué)實(shí)踐情況看，目前，高中學(xué)生普遍存在著遇到寫作就難下手、難動(dòng)筆、生搬硬套等問(wèn)題。有的學(xué)生習(xí)慣于用素材堆文章；有的學(xué)生不能切合寫作命題，胡編亂造；有的學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上難以把握。開(kāi)展效能性作文教學(xué)就是要切合當(dāng)前寫作過(guò)程中教師難教、學(xué)生難寫現(xiàn)狀，把作文教學(xué)的功夫放在引導(dǎo)、訓(xùn)練和提高上。讓學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)，結(jié)合命題要求，寫出高質(zhì)量的文章。

3 推行效能性作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的需要

所謂應(yīng)變思維，就是隨著環(huán)境變化、題材變化，及時(shí)拿出應(yīng)對(duì)性措施。由于學(xué)生所處環(huán)境比較特殊，學(xué)校、家庭基本是一線，無(wú)從去體驗(yàn)生活、感受生活。即使所掌握的資料，絕大多數(shù)也是第二手、第三手資料，道聽(tīng)途說(shuō)的比較多，素材的真實(shí)性、可靠性都存在很大問(wèn)題。如何提高學(xué)生應(yīng)變思維，在復(fù)雜事件中和綜合性題材中，分清主次，明了主旨，抓住本質(zhì)？筆者認(rèn)為，效能性作文教學(xué)通過(guò)教學(xué)手段的革新，可以打破作文教學(xué)常規(guī)，把作文教學(xué)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的重要手段，通過(guò)文章立意的變更，讓學(xué)生在短時(shí)間及時(shí)拿出寫作提綱，寫出好的作品。

二、推行高中效能性作文教學(xué)方法與措施

1 作文技法傳授與應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，融通相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力上下功夫

如何教會(huì)學(xué)生寫好作文，寫出高質(zhì)量的文章，除了要在課堂中及時(shí)向?qū)W生傳授必要的作文技法外。更重要地是引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行融合，合理運(yùn)用，準(zhǔn)備表達(dá)。如議論文題材作文教學(xué)，除了要向?qū)W生傳授議論文寫作要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）外。可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的分段、分層訓(xùn)練（命題訓(xùn)練、論據(jù)收集篩選、正反論證運(yùn)用）等，教師作引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)揮，從而使每個(gè)層次訓(xùn)練逐步深入。在此基礎(chǔ)上，可推行倒置寫作訓(xùn)練法，結(jié)合近年來(lái)的高考命題，讓學(xué)生寫作品的開(kāi)頭和結(jié)尾。學(xué)生謀劃作品結(jié)尾時(shí)，自然而然地會(huì)去思考整篇作品的結(jié)構(gòu)框架、題材選擇、技法運(yùn)用。通過(guò)倒置法訓(xùn)練。既可節(jié)省學(xué)生寫作時(shí)間，同時(shí)，也讓學(xué)生有了更多的思考余地，對(duì)于技法運(yùn)用、知識(shí)貫通往往會(huì)起到事半功倍、意想不到的效果。

2 生活感悟積累與作品陶冶評(píng)析相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生感知能力上下功夫

學(xué)生品文首先要知文、懂文。作文教學(xué)不應(yīng)游離于語(yǔ)文課本教學(xué)之外，而是語(yǔ)文課本知識(shí)教學(xué)的重要一環(huán)。正因?yàn)闀馕恼聲鴥?nèi)找，無(wú)論要求學(xué)生寫什么樣的題材文章，以不變應(yīng)萬(wàn)變，都可以從必讀和選讀作品中找到影子。一是文體可以相通，二是寫作技法可以相近，三是寫作語(yǔ)言可以相融。在此基礎(chǔ)上，再加入個(gè)人生活感悟、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，文章就會(huì)有深意，有創(chuàng)新，有特點(diǎn)。關(guān)鍵是如何將兩者融合，這就需要平時(shí)在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引路、領(lǐng)路作用，在分析文章時(shí)，做到品、評(píng)結(jié)合，尤其是在作文教學(xué)中，可提供相關(guān)作品供學(xué)生參考，前提是不得摹仿提供作品中寫作技巧，而是要讓學(xué)生另辟蹊徑。

3 快速命題訓(xùn)練與鋪設(shè)作文框架相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生整合能力上下功夫

對(duì)于高中學(xué)生而言，分段訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生整體寫作水平的提升有著至關(guān)重要的作用。文章的每一段、每一章節(jié)都有其主旨和內(nèi)涵，分段作文教學(xué)更是如此，對(duì)于材料性作文而言，做好文章命題更是關(guān)鍵，好的命題往往也是作品寫作成功的一半。命題訓(xùn)練重要地是讓學(xué)生透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，圍繞本質(zhì)內(nèi)容，通過(guò)正面、反面、側(cè)面分析，合理進(jìn)行組織材料，鋪設(shè)作文框架，做到分合統(tǒng)一，文意貫通。2008年全國(guó)卷高考作文提供了“抗震救災(zāi)”有關(guān)的材料作文，包括捐款、救援隊(duì)等六條與抗震救災(zāi)有關(guān)的素材，要求考生完成作文，不限題材。云南一滿分卷考生另辟蹊徑，從反面角度去選材，以“變味的善良”為題，組織題材，使文章在眾多考場(chǎng)作品中脫穎而出。

（責(zé)任編輯 全玲）