中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探

學(xué)生的聽(tīng)力是學(xué)生接收語(yǔ)音信息的一種能力。也就是說(shuō)，聽(tīng)力是獲取信息的重要手段。而英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力，因此聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)中最重要也是最初始的環(huán)節(jié)。國(guó)家對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求，隨著新課程改革的實(shí)施，聽(tīng)力考試的分值也隨之相應(yīng)的加大，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重抓住、抓好、抓實(shí)聽(tīng)力教學(xué)，努力提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

研究表明，很多情況下由于聽(tīng)者未能掌握相關(guān)的聽(tīng)力技巧，如“gist Listening，focus Listening，inferring，predicting”等等，因而不能很好地理解聽(tīng)力材料。

針對(duì)以上制約因素，英語(yǔ)教師要注意以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

聽(tīng)力的理解過(guò)程并不是一個(gè)單純聽(tīng)的過(guò)程，其間夾雜著復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)生在上聽(tīng)力課或者在聽(tīng)力考試的時(shí)候，往往情緒緊張，于是產(chǎn)生恐懼心理，不能保持平和的心理狀態(tài)，難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平，連比較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料都會(huì)覺(jué)得難以理解。心理學(xué)研究表明：緊張、憂(yōu)慮、恐懼會(huì)妨礙大腦工作，導(dǎo)致思路阻塞，聽(tīng)辨能力下降，記憶困難。因此，作為教師，我們應(yīng)努力消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

對(duì)此，首先在日常的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料，聽(tīng)前介紹有關(guān)內(nèi)容或點(diǎn)撥一下聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容有所了解，做好聽(tīng)前心理準(zhǔn)備，這樣就可以消除緊張情緒，使思維的流暢性得以保持。其次，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力中取得進(jìn)步的時(shí)候，教師也不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)。適時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己是可以學(xué)好聽(tīng)力的，從而消除對(duì)聽(tīng)力的恐懼心理，增強(qiáng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。最后，教師也應(yīng)明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要從一開(kāi)始就加以重視。同時(shí)也不能否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)難度，但只要正視它，通過(guò)持之以恒地努力是可以克服的，使學(xué)生一開(kāi)始就能正視自己所遇到的困難，以一種良好的心態(tài)去對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽(tīng)力方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力的同時(shí)，教師還應(yīng)該教授給學(xué)生正確的聽(tīng)力方法。

1 要學(xué)會(huì)捕捉信息。聽(tīng)力材料中往往隱藏著很多信息，要把每一個(gè)單詞、每一句話(huà)都聽(tīng)懂是不可能，也是沒(méi)有必要的。所以我引導(dǎo)學(xué)生碰到問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“who”，就側(cè)重注意主語(yǔ)和賓語(yǔ)；如果問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“where”，就側(cè)重聽(tīng)有關(guān)“place”的詞或短語(yǔ)；如果問(wèn)句的疑問(wèn)詞是“when”，就側(cè)重注意聽(tīng)有關(guān)“time”的詞或短語(yǔ)等等，使學(xué)生有針對(duì)性地做題。

2 要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)內(nèi)容。對(duì)于即將要聽(tīng)到的聽(tīng)力材料，教師可以通過(guò)各種形式讓學(xué)生去猜測(cè)。比如，在教授“Go for it！”八年級(jí)下“Unit 2 What should I do Section A”時(shí)，我就先把“Peter’s problem”呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生去猜Peter的朋友會(huì)給他什么樣的建議。這樣，不僅操練了提建議的句型，也對(duì)即將要聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行了猜測(cè)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要聽(tīng)什么能夠心中有譜。

三、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的濃厚興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極地對(duì)待聽(tīng)力。所以要搞好聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生興趣是必不可少的手段之一。單一的聽(tīng)力訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師更要運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，結(jié)合動(dòng)作、表情等直觀性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力輔助教學(xué)，以提高學(xué)生興趣。同時(shí)，也可以將聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)本身就是不可分割的，教師要組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己；要充分利用“英語(yǔ)角”等場(chǎng)所練口語(yǔ)，使學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)能較好地分辨不同表達(dá)的不同內(nèi)涵。

四、將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于日常教學(xué)中

搞好聽(tīng)力教學(xué)絕不是一朝一夕的事，需要一點(diǎn)一滴的積累。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師就要注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

從初一開(kāi)始，老師就要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，碰到不懂的可以用中文解釋?zhuān)枚弥蜁?huì)使學(xué)生形成條件反射，不僅能夠適應(yīng)老師的英語(yǔ)授課，而且也提高了自己聽(tīng)的能力。

在課堂上，我還注重觸景生情，就地取材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多給學(xué)生提供聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如：我拾起學(xué)生掉在地上的尺子，說(shuō)：“Excuse me，is this your ruler”發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)課本不在桌面上，問(wèn)：“Where is your English book？Is it in your desk？”這樣，學(xué)生覺(jué)得處處有新意，學(xué)習(xí)興趣盎然，大腦思維活躍，必然投入到聽(tīng)力活動(dòng)之中。

同時(shí)，教師自己的發(fā)音也要力求準(zhǔn)確，這樣才能教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，那么學(xué)生在做聽(tīng)力材料或者考試的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)榘l(fā)音上的錯(cuò)誤而造成信息接受上的錯(cuò)誤了。

五、豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

任何一門(mén)語(yǔ)言都無(wú)法脫離文化而單獨(dú)存在，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。如果對(duì)英美文化的了解程度不夠，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)所聽(tīng)材料的誤解。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英美文化的風(fēng)俗習(xí)慣、人文知識(shí)等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。比如，很多學(xué)生都知道“blue”是藍(lán)色的意思，但是在英語(yǔ)國(guó)家中，人們往往會(huì)用顏色來(lái)表示心情，所以其實(shí)“blue”還有“sad”的意思在里面。如果不了解的話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生誤解而影響聽(tīng)的質(zhì)量。

相信通過(guò)以上幾方面的努力，一定可以提高農(nóng)村英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 全玲）