淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，對教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求，這就要求在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下不斷地提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性是指在相同時間內(nèi)的教學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會掌握更多的知識。提高教學(xué)的有效性就是探討如何通過轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)方式不斷地提高教學(xué)效率、不斷地提高教育質(zhì)量。下面就幾個方面探討如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑

大教育家夸美紐斯說：“尋找一種教學(xué)方法，使得老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”

初中階段學(xué)生所學(xué)的知識比小學(xué)階段難度更大、知識量更多，但是由于學(xué)生的個體差異不可避免地產(chǎn)生了兩極分化，有些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，這些現(xiàn)象對于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)是很不利的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先是在授課時使用的實例要結(jié)合學(xué)生的生活實際，要采用一些學(xué)生熟悉的例子、找一些學(xué)生感興趣的例子作為例題的背景。現(xiàn)在各校使用的教材很多是相同的，但學(xué)生的閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)歷是各不相同的，如果千篇一律都使用教材上的例子勢必脫離學(xué)生的生活實際，漸漸地使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要善于激勵學(xué)生。美國有一位教物理的教授在激勵學(xué)生積極提出問題時說：“你們所學(xué)的這些內(nèi)容我已經(jīng)教了幾十年了，我感覺是一成不變的，但如果你們能提出一些問題來將會使我對這些內(nèi)容有一個全新的認識。”學(xué)生想到提出問題竟然能使教授對教學(xué)內(nèi)容有新的認識，都感到很有成就感，于是認真地去查找問題、提出問題，而正是在這個過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

我們常說“興趣是最好的老師”，如果我們能夠采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就不用每天逼著學(xué)生做作業(yè)，不用每天逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定更好，我們教學(xué)的效果肯定也會更好。

二、注重知識的內(nèi)化，提高教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果如何實際上是以學(xué)生掌握知識的情況如何來衡量的，并不是以老師上課的情況來衡量的，不是老師課上得好那么這節(jié)課就是有效的，不是老師課講得天花亂墜這節(jié)課就是有效的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生知識的內(nèi)化、注重學(xué)生知識的掌握情況，只有學(xué)生掌握了、學(xué)會了，這節(jié)課才是有效的。

注重知識的內(nèi)化首先要對學(xué)生提出合理的期望，提出每個人的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然這個目標(biāo)要讓學(xué)生跳一跳能夠摘到果子。對學(xué)生提出合理的期望才能使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自覺性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

注重知識的內(nèi)化還要適時地激勵學(xué)生，對有進步的學(xué)生進行表揚和獎勵。學(xué)生有學(xué)習(xí)上進步了就要提出來表揚，學(xué)生表現(xiàn)上有進步了也要提出來表揚，考試的成績提高了更要提出來表揚，甚至是物質(zhì)的獎勵，這樣做能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負擔(dān)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，效果當(dāng)然要比被動學(xué)習(xí)要好，教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。

三、開展分層次教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

初中階段學(xué)生的兩極分化比較明顯，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生考試成績可以接近滿分，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生考試可以考到個位數(shù)。差別如此之大的學(xué)生如果以同一種方法、同一種模式進行教學(xué)，那么提高教學(xué)的針對性顯然就無從談起。因此，要提高教學(xué)的有效性還必須開展分層次教學(xué)，因材施教。

分層次教學(xué)首先是在課堂授課時要分層次，可以把全班學(xué)生分成A、B兩大組，A組由基礎(chǔ)較差的同學(xué)組成，B組由基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成，上課時當(dāng)講到比較難的綜合題時安排A組的同學(xué)先做其他較簡單的練習(xí)，老師先給B組的同學(xué)上課，然后第二階段再給A組的同學(xué)講評練習(xí)，B組的同學(xué)做比較難的題目，這樣各取所需，因材施教，教學(xué)效果要比不分程度地進行教學(xué)好得多。

開展分層次教學(xué)還要體現(xiàn)在作業(yè)上，對于A組的同學(xué)作業(yè)量可以減少，甚至可以布置一些比較簡單的題目；而對于B組的同學(xué)則要在完成課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上多布置如“每日一題”等有所提高的題目，避免他們很快就完成課內(nèi)作業(yè)就無所事事，學(xué)習(xí)上也不能得到進一步的有效提高。

四、建立學(xué)習(xí)評價制度，提高教學(xué)的有效性

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動性，學(xué)習(xí)比較不自覺，產(chǎn)生這種情況有學(xué)生自身的原因，也有我們管理和引導(dǎo)不善的原因。我們沒有一套評價的辦法對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行綜合的評價，學(xué)生表現(xiàn)好或者表現(xiàn)不好都一個樣，學(xué)生成績好或者成績不好也都一個樣，長此下去學(xué)生勢必會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛能不能得到有效挖掘。

要提高教學(xué)的有效性首先學(xué)生要有良好的表現(xiàn)，教學(xué)的課堂要有良好的紀(jì)律保證。筆者在教學(xué)實踐中在所任教的班級對每位同學(xué)進行綜合評價：開學(xué)初給每位同學(xué)一個基礎(chǔ)分80分，然后規(guī)定對每節(jié)課上課時表現(xiàn)好的同學(xué)進行加分，如積極回答問題，或者到黑板上做題目做得好的都分別加一分；對于上課不專心、做小動作、干擾老師上課的行為都分別進行扣分。

另外，對于平時小測90分以上的同學(xué)分別加一分，成績有進步和退步的也分別進行加分和扣分，月考和期中考、期末考也對照進行。

我們將評價表張貼在班級的宣傳欄上，每位同學(xué)的實時得分都一清二楚，期中考后開家長會，家長到學(xué)校來也對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有了一個客觀的認識；老師每半個學(xué)期對得分高的同學(xué)進行鼓勵和表揚，并給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)的獎勵，對于得分低的同學(xué)也提出努力的方向。

這種量化評價的方式使學(xué)生的各項表現(xiàn)一目了然，更重要的是有效地促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，我們教學(xué)的有效性當(dāng)然也隨之提高了。

（責(zé)任編輯 付田田）