初中地理教學的興趣培養

在初中地理課程標準中有一項關于“情感態度與價值觀”的培養要求，具體是希望學生“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣”。這項要求充分指出了興趣對于初中學生學習地理的重要性。表達出初中地理課教學對于學生興趣培養的迫切要求。那么，興趣對于初中學生學習地理的重要性體現在哪些方面呢？

首先，滿足了學生的情感需要，增強了學生學習地理的好奇心，促進了學生高效率的掌握地理知識。初中地理的教學活動，其實是一種在教師教和學生學的活動中展現的情緒活動。如果學生能夠在這種活動中滿足了自身的情感需要，就能夠獲得地理學習的有效激奮水平，陶醉在愉快、興奮的教學情境中，從而以更積極的姿態表達自己對于所需要掌握知識點的高效理解和記憶，進而提高對地理知識的學習效率。而學生的這種情感需要，首先產生于學生的情感動機，這種動機是學生進行初中地理課學習的行為動力。這種動機，實際上是學生對于初中地理事物和規律認識的好奇心。這種好奇心，其實就是學生興趣的表現。

其次，提高初中地理老師教學的有效性，是初中地理老師進行地理教學的重要手段和目標。由于初中地理老師對于地理知識的傳授，必須符合學生掌握知識的客觀規律，滿足學生對于地理知識的興趣，激發學生對地理知識產生興趣。又由于培養學生學習地理知識的興趣就是教師教育教學活動的一個目標，就是中學地理老師針對學生自主學習和終身學習能力培養必須進行的努力。因此，初中地理老師只有將“興趣”貫穿于整個初中地理教學，才能使初中地理課的教學符合初中地理課程標準要求的培養學生地理興趣的目標要求，使地理老師對學生進行的地理知識傳授具有實質意義。所以，地理課的教學“興趣”就分外重要

那么，為什么又說初中地理課教學對于學生興趣培養要求迫切呢？初中地理課教學對于學生學生興趣培養要求迫切，這是由我國初中地理課教學現狀決定的。現階段我國初中地理教學狀況不容樂觀。一是教師的個性化教學沒有得到有效開展，他們的地理課堂總是死氣沉沉，提不起學生的興趣。他們不愿意分析學生情況，不進行教學策略的研究，不按照地理教學的三維目標組織教學，只愿意在課堂上照本宣科的念條條框框。二是學生總是認為地理學科在初中階段屬于副科，不納入升學考試，對于未來的發展無關緊要；于是不愿自我調節和激勵，用積極的態度對待地理教學任務。他們在地理課程的學習中不積極聽講、認真思考、勤復習、勤預習，沒有興趣去學好地理知識。三是我國的教育體制依然沒有處理好副科與主科、素質教育與升學選拔考試的關系，不能對整個中學教育的大環境進行創新，教育理念還不成熟。導致了初中地理教學雖然已經實行了新課程改革，但依然走老路，改變不大；從而抑制了教師教的興趣和學生學的興趣。為此，我們要大力在初中地理課上培養學生興趣，以彌補我國教育體制的不足，帶動起教師的教學創新和學生學習地理的激情。

初中地理課程標準對教材的學習順序沒有明確的規定，這給了初中地理課教師的個性教學提供了有利條件，因而我們要倡導初中地理教師的個性教學，讓學生在老師的個性教學中能夠培養起學習地理的興趣。

初中地理教師進行個性教學培養學生興趣時一定要達到這么一個教育目的——促使學生知道學習地理不是為了應付升學考試，而是為了解決生活中的的實際問題。只有學生感覺到地理學科的實用性強，地理知識對于人們的日常生活影響巨大，才會對地理產生興趣。為此，初中地理教師的教學設計內容必須貼近社會現實生活，能夠把初中地理學習的知識點都和生活實踐密切結合起來，激發起學生能夠通過自己的生活感受和體驗走入教師的個性課堂。

初中地理教師進行個性教學培養學生興趣時，還應該強調學生思維品質的培養，讓學生在初中地理課老師的教學設計實踐中思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性都得到訓練，發散思維、聚合思維、創造想象思維都得到提高。因為長久以來，學生學習地理沒有興趣的一個原因是地理老師突視了學生學習的主體地位，沒有很好意識到學生是具有思維能力的個體的事實。采取了“填鴨式”“滿堂灌”的方式進行教學，挫傷了學生思考地理問題的積極性，使他們的思維能力得不到應用和發展，進而對地理老師的教學活動感到無趣，最終對初中地理課程失去了興趣。

初中地理教師進行個性教學培養學生興趣時，還要克服我國教育大背景對于中學地理教育認識不足的影響，不跟風媚俗，在每堂地理課上都堅持自己獨立的教育思想，激發學生對地理知識的求知欲望，推動起學生知、情、意、行的協調發展，培養出學生自我學習和終身學習的能力。在這一過程中，地理老師要注意根據學生的實際情況，利用學生的已有知識經驗，引發學生產生認識、探究地理知識的心理傾向，調動起他們學習地理知識的積極性和主動性，逐步培養他們學習地理的興趣。

同時，教師的感染力也能夠影響學生的情緒。而學生情緒的好壞，影響著學生的反應轉移能力、興激水平、認知速度、情感色彩。所以，初中的地理老師進行個性教學培養學生興趣時一定要注意自己的身心健康，保持自己愉快的心境，把自己樂觀的態度帶入課堂，使學生受到積極向上的情緒影響，產生愉快、振奮的情感體驗，能夠借助于這種情緒體驗去提高學習效率，產生對地理知識的認知沖動，從而提高學習地理的興趣。

（責任編輯 李翔）